文 華立萍

江蘇省教育廳啟動(dòng)和實(shí)施幼兒園課程游戲化建設(shè)，旨在引導(dǎo)幼兒園樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進(jìn)幼兒園實(shí)施符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。這幾年中，我園積極開(kāi)展課程游戲化建設(shè)的真研究，且行且思，努力使課程游戲化在我園落地生根。

一、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，為課程游戲化的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，內(nèi)化教師對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)

課程游戲化的關(guān)鍵在教師，教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響課程游戲化的品質(zhì)。在游戲化課程的建設(shè)中，我們緊抓教師培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，通過(guò)多主題、多形式的園本研訓(xùn)活動(dòng)不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀、兒童觀、游戲觀以及課程觀。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《指南》的分層要求，清晰把握各年齡段的目標(biāo)并熟練運(yùn)用教育建議，巧妙地將游戲精神滲透到課程中去。通過(guò)視頻、文字介紹、聽(tīng)講座和實(shí)地考察等方式學(xué)習(xí)安吉游戲以及周邊的課程游戲化標(biāo)兵幼兒園等，幫助教師逐步形成課程游戲化的框架認(rèn)識(shí)。

（二）培訓(xùn)專業(yè)能力，提升教師實(shí)施課程游戲化的效能

為確保課程游戲化在幼兒園的有效推進(jìn)，我園立足園本，通過(guò)形式多樣的主題式實(shí)戰(zhàn)研訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師觀察解讀幼兒的能力、計(jì)劃和設(shè)計(jì)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、資源挖掘和利用的能力等進(jìn)行了持續(xù)、浸入式的專題研訓(xùn)，努力通過(guò)理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的方式幫助教師從意識(shí)層面到操作層面獲得專業(yè)能力的全面提升。

二、強(qiáng)化環(huán)境改造，為課程游戲化的有效開(kāi)展提供保障

（一）改造戶外環(huán)境

合作能力、動(dòng)手能力、觀察能力、思維判斷能力也都在此過(guò)程中得到了有效的提升。

1.改建幼兒的玩沙、玩水池

我園東操場(chǎng)前的游泳池是一個(gè)閑置的空池。去年上半年，我們把這個(gè)閑置的老游泳池改建成了一個(gè)融玩沙、玩水為一體的多功能游戲區(qū)域，幼兒在這個(gè)現(xiàn)代化的玩水池里打水仗、引水流，發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于水的秘密；玩沙池中，幼兒們運(yùn)用各種玩沙工具挖洞、運(yùn)沙、構(gòu)筑沙城……玩得不亦樂(lè)乎。

2.創(chuàng)建戶外涂鴉區(qū)

內(nèi)院東花園是一個(gè)漂亮的果園，為了有效利用這個(gè)精美的空間，我們將之改建成了一個(gè)兒童涂鴉區(qū)。園內(nèi)放置了廢舊的輪胎、缸壇、鵝卵石、飲水桶等，在這片寧?kù)o怡人、充滿童趣的園地里，幼兒執(zhí)起五彩畫(huà)筆，想象著，涂抹著，他們的涂鴉世界由此而變得更為清新美好。

（二）改造室內(nèi)空間

我園老教學(xué)樓建于1997年，活動(dòng)室與午睡室之間有一堵木柜相隔，使活動(dòng)室面積狹小，無(wú)法給幼兒的室內(nèi)區(qū)域游戲提供寬敞的空間保障。于是，我們對(duì)老教學(xué)樓的幼兒活動(dòng)室進(jìn)行了全面改建，拆除了活動(dòng)室南北相隔的隔墻，并將原來(lái)的雙層幼兒午睡床改為疊攤式小床。改建后擴(kuò)大了活動(dòng)室的空間，為幼兒的游戲、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)現(xiàn)代、安全、寬敞的良好環(huán)境，確保了幼兒室內(nèi)游戲的有效展開(kāi)。

花園、游泳池、果園等戶外區(qū)域的精心打造，有效地拓展了我園戶外活動(dòng)區(qū)域的空間、內(nèi)容和功能，真正使園內(nèi)的每一個(gè)角落都發(fā)揮了其應(yīng)有的教育價(jià)值，使園內(nèi)的每一處可用之地都成為幼兒自主游戲、快樂(lè)成長(zhǎng)的生態(tài)園。

三、強(qiáng)化資源利用，為課程游戲化的扎實(shí)推進(jìn)增添力量

課程資源是幼兒園課程游戲化的重要支撐。在課程游戲化建設(shè)的過(guò)程中，我園根據(jù)園所實(shí)際，認(rèn)真分析，充分調(diào)查幼兒園周圍可用的課程資源，最大限度地發(fā)揮其功能作用。

（一）收集材料資源

我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，每月開(kāi)展親子“廢舊材料大搜集”活動(dòng)。廢舊材料的收集為老師們實(shí)施游戲化課程提供了充足的材料保障。在課程游戲化的實(shí)施過(guò)程中，這些廢舊材料被老師廣泛地運(yùn)用到了幼兒一日生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒充分利用這些材料按照自己的方式表達(dá)所見(jiàn)、所聞、所感、所思，他們充分想象，大膽創(chuàng)意，玩得不亦樂(lè)乎，使這些生活中的廢棄之物成了推動(dòng)幼兒快樂(lè)游戲的有效載體。

（二）利用家長(zhǎng)資源

在課程游戲化實(shí)施的過(guò)程中，我們充分挖掘各行各業(yè)家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)各班家長(zhǎng)根據(jù)自己的專長(zhǎng)、愛(ài)好或職業(yè)特點(diǎn)自愿報(bào)名，輪流來(lái)園擔(dān)任幼兒們的老師?；顒?dòng)中，有助教媽媽和幼兒一起嘗試烘焙甜點(diǎn)；有身為竹青雕刻大師的助教爸爸來(lái)園帶幼兒欣賞竹青雕刻藝術(shù)作品，感受民間藝術(shù)的博大精深；有藥劑師媽媽為幼兒帶來(lái)《吃藥安全》的情景表演；還有志愿者媽媽來(lái)園和幼兒一起玩戶外游戲……家長(zhǎng)資源的引入，不僅拓展了課程的內(nèi)容，豐富了活動(dòng)的形式，而且也有效地發(fā)揮了家長(zhǎng)的資源作用，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更生動(dòng)、更有趣。

（三）借力社區(qū)資源

我園地處江南古鎮(zhèn)蕩口，工業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，素有“彩印之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。在幼兒園課程游戲化實(shí)踐中，我們積極利用這些地方資源，努力使資源轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，我們帶著幼兒去鵝湖玫瑰園遠(yuǎn)足，在玫瑰園里，幼兒參觀了玫瑰花種植園地，了解了玫瑰花的種植過(guò)程及生長(zhǎng)環(huán)境，親身體驗(yàn)了玫瑰花餅的制作過(guò)程，還品嘗了自己親手制作的玫瑰花餅。在玫瑰園這個(gè)自然界的大課堂里，幼兒和大自然親密地接觸著，充分享受著大自然的美好風(fēng)光，體驗(yàn)了集體戶外活動(dòng)的樂(lè)趣。我們還帶幼兒走進(jìn)彩印廠，在彩印廠里，幼兒看到了一張張白色的硬板紙，經(jīng)過(guò)五色彩印機(jī)的壓印，變成了一張張有彩色文字和精美圖案的包裝紙；看到了一張張平板紙經(jīng)過(guò)自動(dòng)粘合機(jī)的粘壓變成了一只只立體的紙盒……幼兒親身感受了家鄉(xiāng)彩印技術(shù)的先進(jìn)和神奇?；赜變簣@后，幼兒回憶并記錄了在彩印廠的見(jiàn)聞，自發(fā)地玩起了“我是彩印小工人”的游戲，他們?cè)O(shè)計(jì)并制作了自己喜歡的酒盒。此外，我們還組織幼兒們參觀了家鄉(xiāng)的蕩口古鎮(zhèn)，感受家鄉(xiāng)的美好，并與幼兒一起繪制了長(zhǎng)卷畫(huà)《游蒼河》，還用各種廢舊紙盒、紙板制作了古鎮(zhèn)的房子，他們用自己的作品表達(dá)著對(duì)家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)人文、建筑等資源的認(rèn)識(shí)。幼兒的能力在這些自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的活動(dòng)中獲得了有效的提升。

我們深知，實(shí)施“課程游戲化”，任重而道遠(yuǎn)，但縱然我們已躍上“課程游戲化”這輛呼嘯的列車，我們還將進(jìn)一步強(qiáng)化兒童意識(shí)，努力從課程建構(gòu)、材料跟進(jìn)、課程評(píng)價(jià)等多方面入手展開(kāi)研究，使我園課程游戲化的改革之路越走越遠(yuǎn)。

（江蘇省無(wú)錫市蕩口中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李季湄，馮曉霞. 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3] [美]朱莉·布拉德. 0～8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].陳妃燕，彭楚蕓，譯.南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.