謝卿丹

摘要：隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，高中歷史教學(xué)正在朝著更加素質(zhì)化以及創(chuàng)新化的方向發(fā)展。文章主要闡述了新課程下高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，旨在通過(guò)分析新課程改革后對(duì)高中歷史教學(xué)的相關(guān)要求，提高高中歷史教學(xué)的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0182-01

隨著新課程改革的不斷深入，高中歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也有所改變。歷史是高中生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師的歷史教學(xué)直接影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，對(duì)其以后的整個(gè)高中學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因此，歷史教師要及時(shí)掌握最新的歷史課程教學(xué)要求，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求。

1.明確教學(xué)目標(biāo)、從重基礎(chǔ)知識(shí)傳授向重歷史學(xué)習(xí)方法傳授

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)目標(biāo)僅僅是要求教師完成歷史課本內(nèi)容的講解，教師通過(guò)歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象等即可，在這樣的教學(xué)目標(biāo)要求下，歷史教師只需要帶領(lǐng)學(xué)生"劃重點(diǎn)"然后引導(dǎo)其通過(guò)背誦記憶就可以了。這樣的教學(xué)方式下培養(yǎng)出的學(xué)生不具備較為系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系，而且也缺乏一定的歷史素養(yǎng)。新課程改革之后提出了對(duì)高中歷史教學(xué)的新要求，明確了新目標(biāo)，歷史教師要在教學(xué)過(guò)程中著重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的歷史教學(xué)提高學(xué)生的歷史感悟能力。例如在學(xué)習(xí)《開(kāi)辟新航路》這部分內(nèi)容時(shí)，歷史教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)播放與新航路開(kāi)辟相關(guān)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)世界的隔絕狀態(tài)，掌握迪亞士以及哥倫布開(kāi)辟新航路的相關(guān)過(guò)程，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中所蘊(yùn)含的一些情感態(tài)度以及價(jià)值觀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的進(jìn)取精神。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅幫助學(xué)生強(qiáng)化了其對(duì)相關(guān)歷史事件的理解，而且還幫助其掌握了正確的歷史學(xué)習(xí)方法，真正的提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.精心選擇教學(xué)內(nèi)容、從理論知識(shí)講解向歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在新的教育環(huán)境下，歷史教師不僅要明確新課程改革之后的歷史教學(xué)目標(biāo)，而且要在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)增加歷史教學(xué)的全面性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)只注重對(duì)歷史知識(shí)連續(xù)性的講解，而忽略了對(duì)歷史知識(shí)的多樣性講解。例如在講解歷史各朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師只引導(dǎo)學(xué)生從縱向上分析各朝代之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的連續(xù)性，例如將唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝等幾個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性展開(kāi)討論，但卻忽略了從橫向上分析影響各朝代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因，每一個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都受到了其政治、文化等方面的影響，通過(guò)橫向上的比對(duì)引發(fā)學(xué)生深入思考，由此來(lái)提高歷史教學(xué)的全面性和多樣性。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)提出問(wèn)題以及組織小組合作討論等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及合作探究能力。為了豐富高中生的歷史學(xué)習(xí)，歷史教師可以給學(xué)生播放一些與本歷史事件相關(guān)的歷史影片，例如在講解《武昌起義》這節(jié)課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《建黨大業(yè)》這部影片，讓學(xué)生更好地理解武昌起義對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重要意義。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法、從單向知識(shí)傳輸向雙主體互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，"一言堂"的現(xiàn)象普遍存在，教師把自己作為課堂教學(xué)主體，一味向?qū)W生講解課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際硬背的方式完成歷史學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式在一定程度上可以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，但不利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。新課程改革后更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，選擇符合高中生歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法展開(kāi)課堂教學(xué)。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要加強(qiáng)與課堂主體的互動(dòng)交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，為高中生的歷史學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。隨著教育水平的不斷提高，比較先進(jìn)的教學(xué)模式主要有翻轉(zhuǎn)課堂、微課以及慕課，新穎的教學(xué)方法主要有情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)等，這都是基于學(xué)生的課堂主體地位而存在的，歷史教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)歷史課堂雙主體的互動(dòng)交流。

4.總結(jié)

總而言之，歷史教學(xué)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，在新課程改革的教育形式下，歷史教師要不斷更新自身的教學(xué)觀念，充分掌握高中生的歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法展開(kāi)高中歷史教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)增強(qiáng)高中生的歷史學(xué)習(xí)能力。

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