周冬

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0177-01

科學(xué)教育作為知識形態(tài)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，正在受到越來越多國家的關(guān)注。重視科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從小培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)世界的熱愛，對科學(xué)的關(guān)注非常重要，它能擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域、活躍學(xué)生的思想、開闊學(xué)生的眼界、引起他們探索自然的興趣。 在素質(zhì)教育的大環(huán)境下和課改大背景下，一直以來，我們教師教科學(xué)，讓學(xué)生學(xué)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為主，以習(xí)得知識為本，而忽略了學(xué)的過程，以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗(yàn)，能力、興趣的培養(yǎng)，更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，在過程中學(xué)習(xí)，在過程中去動手做，獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，感受科學(xué)的魅力。小學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識的關(guān)鍵期，也是心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。這一階段學(xué)生將掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，又處于打基礎(chǔ)的階段，知識積累與思維能力的發(fā)展都極其有限。因此，科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在他們熟悉的周圍生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學(xué)到知識，培養(yǎng)興趣，練習(xí)方法，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，鼓舞學(xué)生敢想、敢說、敢做，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力，最好的辦法就是讓學(xué)生去做，而做的最好環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生多參與科學(xué)活動，多去制作小制作。

1.小制作"我為主"

《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體"，在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，發(fā)揮他們的能動作用，讓他們在參與科學(xué)探究活動中自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，自己動手收集各種資料，開展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。重視教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)手、腦結(jié)合，并培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀。

小制作活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位?？茖W(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師的講授就可以學(xué)會的，其中科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動中體驗(yàn)與感悟，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。為此，我們需充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，建立學(xué)生也是具有主體能動性的人的學(xué)生觀，從學(xué)生的主體性角度出發(fā)，并創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會，主動去小制作。教學(xué)科學(xué)課以來，每天都有新的收獲，對于科學(xué)這門開放性的課程，死教條的教學(xué)生"學(xué)"已經(jīng)不能吸引學(xué)生，也不符合當(dāng)前新課標(biāo)的要求，只有讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)活動，方能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性。盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。成為教學(xué)活動中的主人、科學(xué)教學(xué)中的真實(shí)的"我為主"。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多的是注重學(xué)生可接受性學(xué)習(xí)，單純性的傳授知識。教師在教學(xué)過程中充當(dāng)主宰者，教學(xué)內(nèi)容的制定者，教學(xué)成績的評價者，在課堂中一言堂，在課堂設(shè)計(jì)中即使讓學(xué)生說、討論，也是走形式，始終按老師的思路走，扼殺了學(xué)生的積極性。

2.小制作"做科學(xué)"

科學(xué)素養(yǎng)的形成，單靠教師的課堂講解是完成不了的，《新課標(biāo)》要求要在科學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。"做"是科學(xué)課教學(xué)的靈魂，在科學(xué)活動中去"做"，在小制作中去"做"，在"做"中去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究。 "做科學(xué)"離不開理論和實(shí)踐相結(jié)合，"做科學(xué)"更強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的體驗(yàn)，科學(xué)教育的定義已從"傳授科學(xué)知識、掌握科學(xué)方法"轉(zhuǎn)向"培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，掌握科學(xué)概念、在科學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)得方法、形成科學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀"的過程?，F(xiàn)代科學(xué)教育體現(xiàn)的是科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，現(xiàn)代科技和人類生活的結(jié)合，科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)過程的結(jié)合，知識教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合?？茖W(xué)對于小學(xué)生來說是陌生而神秘的，如果教師能夠從小學(xué)生的生活中挖掘有價值的素材，生成教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生制作活動，讓學(xué)生在活動中去經(jīng)歷、去探究，學(xué)生自然會體驗(yàn)和感受這些內(nèi)容對自己生活的意義發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識周圍世界的神奇，體會和領(lǐng)悟到科學(xué)，收獲科學(xué)素養(yǎng)。

3.小制作"促探究"

"科學(xué)探究是人類與宇宙之間的對話……"、 "科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。""探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。"探究是科學(xué)的根本，沒有探究就沒有科學(xué)。學(xué)生只有親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，知道科學(xué)探究涉及的主要活動，認(rèn)識科學(xué)探究的基本特征，科學(xué)素養(yǎng)才能得到形成和發(fā)展。在以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)的多元性，除了書本知識的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，其教學(xué)方法就不能簡單地照搬知識傳授的做法，必須采用新的教學(xué)方法。這是因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度等因素與書本知識不同，不屬于陳述性知識，而是程序性知識，或稱為經(jīng)驗(yàn)知識或默會知識。這類目標(biāo)學(xué)生不可能通過簡單地記憶、模仿性操練學(xué)會，而是必須習(xí)得的。學(xué)生需要通過親歷某些科學(xué)探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。在親歷的過程中，自主地、充分地開展活動，才能達(dá)到既學(xué)會知識與技能，又培養(yǎng)智能與情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成。

在小制作活動中，學(xué)生親歷探究，經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)。即使有些探究，學(xué)生走了彎路，甚至也沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時學(xué)生對答案的渴求正好可以成為教師講授的一個很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍可以從活動中學(xué)到了不少東西，另外，也只有在這樣的活動探究中，探討、協(xié)作，學(xué)生才真情地感受到科學(xué)的迷人魅力。