萬利

摘要：在《新課程標準》中倡導自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)，為學生提供充足的進行數(shù)學活動和數(shù)學交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想和方法，同時能獲得廣泛的數(shù)學經驗。同時數(shù)學的一個重要特點就是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式。針對他們和這一年齡特點和思維特點，如何在教學過程中用好這本新教材，按照《新課程標準》的宗旨來使學生愛學數(shù)學，樂學數(shù)學，會學數(shù)學。我在日常的教學實踐中注意做到以下幾點：

關鍵詞：小學數(shù)學；生活；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0119-01

1.創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣

興趣，是一種帶著強烈情感色彩的欲望和意向，是形成創(chuàng)新動力的重要基礎，是學生學習的內驅力。心理學研究表明，興趣是構成小學教學的基礎，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎，創(chuàng)新與興趣是緊密在一起的。只有對學習感興趣后，學生才能自主地、自覺的去觀察、研究和探索。對小學生來說，興趣是最好的老師，是最具有推動力的一種東西。

所以，針對以年級小學生年齡特點和心理特點，在每節(jié)課的開始，都會精心設計一個生活情境，意在引起學生的注意，激起學生的學習興趣，同時讓學生真正感到數(shù)學并不是那么難，它就存在與我們周圍，就在我們的日常生活之中。

例如，在教學《統(tǒng)計》這一內容時，我針對小學生對自己的生日記得特別牢這一特點，先讓學生說說自己的生日是怎么過的，分別來了那些客人，以吸引學生的注意力。接著說道："大象伯伯今天也要過生日了，請小朋友看一下，他家來了多少客人？"這時學生的興趣高漲爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。這時，我抓住時機又問："你還想知道些什么呢？"因為這情景是學生所熟悉的，學生又提出了許多問題，課堂氣氛顯得尤其熱烈。對老師繼續(xù)引導學生進行后面的收集整理數(shù)據(jù)的教學起了一個很好的鋪墊作用。

2.教育要采取科學、合理的思想

在知識方面，我個人不贊成提前讓孩子溫習課本內容，單從數(shù)學方面來說，只要孩子會寫0-9十個數(shù)字就足夠了，空閑的時候可以讓孩子練習數(shù)數(shù)，如果能數(shù)到100，說明孩子的數(shù)學水平已經不錯了，一時數(shù)不到100，可以練習數(shù)到20。從我個人教學感覺來說，一旦突破了這個"段"，就象孩子從爬到學會了走，不用教孩子就自然數(shù)到100了。即使孩子數(shù)到20有困難，家長也不必急于求成。數(shù)數(shù)是一個抽象的過程，需要孩子慢慢物化，操之過急容易結成"死結"。關于輔導，按照規(guī)定，低年級的小學生是不能布置書面作業(yè)的，但這不是說孩子回家后家長就不用問了，要讓孩子把書本拿出來，讓孩子給你講講他們今天學到了什么。家長看看孩子的本子上做了什么，如果孩子把當天所學的知識都掌握了，家長就不要追著問。看完了，要讓孩子按順序把書和本子整整齊齊地放回書包，然后再看另外一門功課，這個習慣必須養(yǎng)成，不要一到家就把書包翻個底朝天，時間長了，孩子必定丟三落四。針對學生學習用品的準備方面，建議學生的書包不要買大的，既浪費錢財，又讓孩子遭罪，課桌根本放不進去。在上學之前，學生要檢查書本、文具是否帶齊了。

3.用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識樹立服務意識

服務是一種資源，優(yōu)質服務是創(chuàng)設舒心環(huán)境，獲取最佳效益的有效手段。教學中，學生是學習的主體，教師必須運用現(xiàn)代化教學手段，精湛的教學藝術和科學的教學方法，創(chuàng)設情景。"隨風潛入夜，潤物細無聲"，在不知不覺中，引導學生探究問題，獲取知識，學會思維。教學樹立服務意識，是教學活動中教師和學生的科學定位，有利于突出教師的主導作用和學生的主體地位，使學生愛學、會學、樂學。例如在圓的面積公式推導一課中，圓的面積不同于學生以前學過的其它的圖形的面積。在這之前學生們學過的圖形都是由線段圍成的圖形，而不是由曲線圍成的圖形。就要求在推導圓面積公式時，需要把曲線圍成的圖形轉化為線段圍成的圖形，無形中增加教學的難度，需要學生在認識上來一次飛躍。另外要把曲線圍成的圖形轉化后的圖形的圖形，就存在一個轉化后的圖形的近似程度與分割的份數(shù)的關系問題。為了解決教學過程中這些難以理解的實際問題，我們利用課件來進行圓面積公式推導的圖形轉換，使問題迎刃而解。

4.運用激勵性評價，享受成功的喜悅

重視采取必要的激勵措施，使學生及時享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學生學習情感的內驅力。正像蘇霍姆林斯基認為的那樣："在學習中取得成功，是學習精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望。"這是因為知識的獲取來源于艱苦思考中，學生一旦找到了解決問題的答案，就會欣喜若狂，同時會激發(fā)他們的學習渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據(jù)此，我認為在教學過程中，適時地對學生進行鼓勵性評價，是使學生情感正向成長的關鍵性措施。所謂鼓勵性評價是指教師對學生行為運用簡單的、適當?shù)墓膭钚杂谜Z，來達到師生情感交流的目的。欲達此目的，則要求我們做到：在學生獲得成功時，要及時對其進行鼓勵性評價，如對學生說"你真棒，請繼續(xù)努力，爭取更大的成功"，使他們能及時體驗到成功的喜悅，認識到自己的能力和價值，進而轉化為獲得新的成功的動力。在學生遭到失敗時，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵性評價，如用"不要緊，再好好想想，我相信你會成功的"之類的用語，從而使學生體驗到溫暖，正確認識自己的能力、不足和教訓。這樣，才能進一步激勵學生的信心、意志。

總之，小學階段是學生學習的奠基，對學生的成長有重要意義。作為小學數(shù)學教師，要在教學中好好教育學生，讓學生掌握文化知識。在教學中會遇到一些困難，教師要勇于克服，對學生真心付出，就一定有收獲，會結出教育的累累碩果。