康麗云

摘要：識字難，識字教學(xué)更難，連教師上公開課都避開生字不講，覺得乏味，單調(diào)沒有意義。但識字對于低年級的孩子來說，卻又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在"全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流會"上談到："真正意義上的教育，是從識字開始的。人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是也一定會是高素質(zhì)的民族。"

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教育

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0055-01

作為一名小學(xué)語文教師，我覺得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的，由國家教育部九五重點(diǎn)課題"面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究"編寫的"新世紀(jì)語文教材"的特點(diǎn)，我認(rèn)為要還識字教學(xué)于精彩必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以期能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。

1.利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

1.1 游戲識字。小孩子樂于參加游戲活動(dòng)，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識，蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生是非常愿意接受的，而且也能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如，我在復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排在一節(jié)課的最后十五分鐘，讓學(xué)生到操場上站成一圈，每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片，請一位學(xué)生當(dāng)老師來念字，念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下，否則罰該生表演節(jié)目。這樣，雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時(shí)間，卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 歸類識字。歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。比如：在教學(xué)"跳、跑"時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的相同之處，學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論：這兩個(gè)字都有足字旁，都跟腳有關(guān)系。我進(jìn)一步發(fā)問："看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認(rèn)識的帶有足字旁的字？"學(xué)生說出來后，全班交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅加深了所教生字的認(rèn)識，而且還增加了學(xué)生的識字量，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生課外識字的興趣。

1.3 實(shí)物識字。對于一些僅從字面上解釋，學(xué)生很難理解的名詞，可借助于實(shí)物，使學(xué)生既理解了字義，又激發(fā)了興趣。比如，在教學(xué)"禾"時(shí)，我拿了一株稻穗，并講解了"禾"這個(gè)字的演變，這樣一講，學(xué)生對"禾"留下了深刻的印象，課堂上就記住了"禾"字。

2.利用多樣的方式，在課外識字

識字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本包含的東西實(shí)在太有限了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了"識字袋"。將每天認(rèn)識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫，然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出，認(rèn)識上面的字。孩子在體會成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

3.反復(fù)練習(xí)鞏固識字

是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字?？傊J(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。

4.讓多媒體為識字服務(wù)

4.1 多媒體課件文字是抽象的，學(xué)生看到的是平面化的字符，這樣單純地去死記硬背會感到枯燥無味，學(xué)習(xí)效率不高前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也說："兒童的天性明顯地要求直觀性"根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，在低年級識字教學(xué)中，教師要盡量注意直觀性，使用錄像、幻燈、圖片、實(shí)物等工具使文字由抽象為具體，這樣會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率多媒體課件通過聲音、音樂、視頻、圖畫等功能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，增強(qiáng)了感性認(rèn)知的能力，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

4.2 計(jì)算機(jī)識字學(xué)生在使用電腦時(shí)，經(jīng)常會用到漢語拼音，這就需要學(xué)生準(zhǔn)確記住字音，當(dāng)對話框里會出現(xiàn)一連串讀音相同與相近的字時(shí)，學(xué)生必須要認(rèn)真地辨別字的形體，才能找到需要的字這樣在操作中就讓學(xué)生有效地掌握了生字，提高了認(rèn)字和用字的能力。

識字是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵性內(nèi)容，它不僅僅是閱讀、學(xué)習(xí)、生活等方面的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)教育體系中也應(yīng)該得到廣大師生的重視，積極做好小學(xué)生識字教學(xué)工作。讓小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)識新字，以便更早地進(jìn)入閱讀與寫作階段，這無論對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。因此，小學(xué)語文識字教學(xué)法的改革創(chuàng)新，教師作為重要的教育主體應(yīng)該試圖通過各種方法、渠道和途徑來提升教學(xué)效果，并讓學(xué)生從苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返臉穼W(xué)。