【摘要】隨著初中英語新課程標準的全面落實，初中英語閱讀教學(xué)目標更加明確。培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，是新課程標準對當代初中英語教育工作者提出的新要求。用全新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生邁好從閱讀到悅讀的步伐，提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，是推動英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；初中英語；課堂教學(xué)；閱讀素養(yǎng)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

【作者簡介】江澤嬋，茂名市第八中學(xué)。

閱讀是人類獲得知識的一種重要手段。閱讀理解是英語教學(xué)的重要組成部分，通過幫助學(xué)生積累詞匯、養(yǎng)成閱讀習慣、掌握閱讀策略等教學(xué)手段，提高學(xué)生的英語閱讀能力是英語閱讀教學(xué)的目標。根據(jù)初中英語《課程標準》的要求，完成初中階段學(xué)習的學(xué)生在閱讀方面必須做到以下幾點：一是能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；二是能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；三是能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；四是能讀懂常見體裁的閱讀材料；五是能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；六是能利用字典等工具書進行學(xué)習；七是除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。雖然不少學(xué)校越來越重視英語閱讀教學(xué)，但由于種種原因，初中的英語閱讀教學(xué)還存在不少問題。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

影響初中英語閱讀教學(xué)的因素是多方面的，從教與學(xué)的角度來說，可以從教師和學(xué)生兩個層面去分析英語閱讀教學(xué)中存在的問題，教師方面的問題有：（1）在閱讀教學(xué)過程中，教師是閱讀材料的講解者。但有不少教師在英語閱讀課堂教學(xué)中運用的方法單一、枯燥；（2）過于注重語言知識的練習；（3）對學(xué)生缺少良好閱讀習慣的培養(yǎng)；（4）對網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代大眾傳媒利用不足。學(xué)生層面的問題有：（1）學(xué)生缺乏學(xué)習英語閱讀理解的興趣；（2）初中學(xué)生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習慣欠缺；（3）部分學(xué)生英語閱讀缺乏技巧，知識面比較狹窄。要提高初中英語閱讀教學(xué)的效果，就要針對以上存在問題采取有效的策略。下面是我在閱讀教學(xué)實踐中的一些做法。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

1.提高閱讀地位，做好英語閱讀方法指導(dǎo)工作。閱讀，是一件美好的事情。很多初中學(xué)生心中有強烈的閱讀欲望，但受到個人英語詞匯量以及英語閱讀學(xué)習技巧的限制，在閱讀學(xué)習中總是遇到難題。閱讀中的問題得不到解決，會影響學(xué)生的閱讀學(xué)習熱情，閱讀學(xué)習的興趣也會一點點降低。做好英語閱讀學(xué)習方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法開展高效閱讀，能夠保持初中學(xué)生的英語閱讀興趣，促進學(xué)生建立正確的英語閱讀學(xué)習觀念。

初中英語教材，是諸多科學(xué)閱讀文章的載體。教師可以利用課堂閱讀教學(xué)活動，向?qū)W生展示一些高效的閱讀方法，使學(xué)生掌握多元化的英語閱讀技巧。

首先，教師可以組織學(xué)生以問讀的方式去閱讀文章。在英語課堂中，于學(xué)生已經(jīng)初步了解文章內(nèi)容的前提下向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過再次閱讀去發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的答案，并用自己組織的語言闡述問題的答案，有利于教師得到學(xué)生的閱讀學(xué)習反饋信息，更能讓學(xué)生自主檢測。比如在學(xué)習外研版九年級英語上冊Module2 Unit2 Activity2 Thanksgiving閱讀課時，教師可以提出“When is Thanksgiving？Whats the history of the festival？What things do people do during the festival”等問題，通過問題的提出在閱讀課堂中進行師生互動，深入理解文章。教師可鼓勵學(xué)生在課下閱讀過程中試著自己提出問題，考查自己的閱讀質(zhì)量。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解泛讀這一閱讀方法。初中學(xué)生的英語語言能力有限，所以，一些英語文章對于他們來說不易理解。特別是在課下閱讀中，學(xué)生接觸到的英語文章多種多樣，語言的難度也不盡相同。泛讀，是一種快速閱讀方法，理解文章主體思想與內(nèi)容的閱讀方法。在教材閱讀學(xué)習中，學(xué)生也會在閱讀時遇到不認識的生詞與不能理解的句子，這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生跳過這些困難繼續(xù)閱讀，擺脫障礙去理解文章整體意義。學(xué)生通過泛讀同樣能夠抓住文章的精髓，其閱讀學(xué)習興趣會大大提高，且能夠在未來的閱讀學(xué)習中快速把握文章的情感。初中學(xué)生掌握泛讀技巧，才能通過泛讀轉(zhuǎn)變到精讀，好好品味閱讀文章中的語言。

2.發(fā)現(xiàn)語言之美，引導(dǎo)初中學(xué)生自主閱讀。發(fā)現(xiàn)英語語言之美，讓初中學(xué)生認可英語語言的魅力，才能讓閱讀成為悅讀。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要多多豐富學(xué)生的語言體驗。同漢語一樣，英語中也有許多具有哲理性的諺語，語句簡單，卻說明了大大的道理。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多多關(guān)注英語名句，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習興趣的提高。像“愛屋及烏 Love me，love my dog”、“笨鳥先飛 A slow sparrow should make an early start”、“百聞不如一見 Seeing is believing”這些內(nèi)涵深厚的句子，具有較強的韻律美與內(nèi)在美，是展示英語美感的窗口，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣方面具有積極意義。

除了句子，有些英語單詞的意義也是值得人深思的?；蛟S是巧合，或許是意義深刻，教師可以利用具有故事的詞匯，讓學(xué)生愛上英語，樂于閱讀。像“family”這一詞匯，就是由人們每天醒來的第一句話構(gòu)成的，這句話是“father and mother，I love you”，取每一個詞的首字母，構(gòu)成了“family”。積極去展示英語的美感，激活學(xué)生的閱讀思維，有益于學(xué)生閱讀能力的提高。

3.組織閱讀競賽，提高初中學(xué)生英語閱讀興趣。閱讀競賽是符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點的一種閱讀活動形式，閱讀競賽可以發(fā)生于師生之間、生生之間，更可以發(fā)生于小組之間與班級之間。組織閱讀競賽，是為了調(diào)動初中學(xué)生好勝心，使其具有高漲的英語閱讀熱情，讓閱讀成為悅讀。每一次比賽的勝利，能夠給學(xué)生帶去閱讀學(xué)習的成就感，而這，將轉(zhuǎn)變成為學(xué)生英語閱讀學(xué)習的推動力。

比如在學(xué)習外研版九年級英語上冊Module3 Unit2 Activity2 My hero—Dr Norman Bethune閱讀課時，教師可以組織學(xué)生與同桌競賽，看誰先通過閱讀找到本單元Activity3的閱讀任務(wù)（Number the events about Norman Bethune in the order they happened.）的答案。這一競賽十分容易，且耗時短，可以用于課堂開始環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，教師要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。教師可以將學(xué)生分成小組，組織小組間競賽。給學(xué)生一周時間，看哪一組收集且閱讀英雄相關(guān)文章的數(shù)量最多，以此來促進學(xué)生積極開展課外閱讀。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，保持積極心態(tài)。在閱讀訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在不良的閱讀習慣，比如出聲閱讀，指字閱讀，回讀，查字典等，這些是很不好的習慣，導(dǎo)致的后果是不僅會對字典產(chǎn)生依賴，而且會打斷閱讀思路，影響閱讀速度和理解的準確程度。閱讀時，眼動頭不動，用眼睛快速地掃描文章，遇到不認識的單詞嘗試猜詞，這樣才能提高閱讀速度。另外，有研究表明閱讀焦慮與學(xué)習成績負相關(guān)；當學(xué)習者感覺閱讀材料很難時，閱讀焦慮會升高，焦慮程度越高，閱讀成績越差。所以學(xué)生在進行閱讀訓(xùn)練和考試的時候，一定要靜下心來，用積極地心態(tài)去面對閱讀，這樣才不會影響到閱讀的效果。

5.結(jié)合學(xué)生實際，實施閱讀訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實際閱讀水平，我實施了一系列的閱讀訓(xùn)練，每次的閱讀訓(xùn)練課都根據(jù)不同的學(xué)習階段設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，對閱讀量（包括閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量）和閱讀速度的要求也不相同。下面是我在第一階段的閱讀訓(xùn)練課的設(shè)計，主要包括以下方面：（1）編制調(diào)查表。編制《初中學(xué)生閱讀、寫作情況問卷調(diào)查表》，了解學(xué)生的閱讀喜好和趨向，以便選定學(xué)生喜愛的簡寫本小說和采取適當?shù)慕虒W(xué)方法、手段、技巧和風格；（2）確定閱讀內(nèi)容。簡寫本小說系列讀本本身充滿著濃郁的語言魅力，如果老師只是簡單地把它變成字、詞和語法的枯燥講解，學(xué)生勢必失去學(xué)習的欲望和興趣。因此，本著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動機的原則，選定了《書蟲》系列讀本“第一級”的5本簡寫本小說作為激發(fā)興趣階段的閱讀材料。這5本讀物分別是《愛情與金錢》、《綠野仙蹤》、《象人》、《歌劇院的幽靈》和《誰謀殺了總統(tǒng)》。這5本小說故事情節(jié)跌宕起伏，容易吸引學(xué)生的注意力，而且內(nèi)容較淺顯，適合初中各年級的學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練；（3）實施閱讀教學(xué)。首先，老師給學(xué)生介紹小說的故事梗概、作者生平、小說的寫作背景及對現(xiàn)實世界的意義。其次，老師將重要的生詞通過句子的形式呈現(xiàn)在投影上，帶讀并簡單講解。再次，對學(xué)生的閱讀提出具體的要求。學(xué)生一開始可以參照中文釋義來閱讀英文部分，但不能只讀中文部分（4）設(shè)置讀后任務(wù)：要求學(xué)生組成4-6人小組進行小組討論。討論的內(nèi)容：我覺得小說的哪一部分文字最優(yōu)美？理由是什么？討論時間控制在5分鐘左右，要求每個學(xué)生都在小組中做簡短的發(fā)言，并做適當?shù)挠涗?。然后，可以進行小組間的交流，擴大交流的范圍。小組間的交流由老師主持，小組派代表發(fā)言。

綜上所述，在日常的英語閱讀教學(xué)中需要教師關(guān)注初中學(xué)生的英語學(xué)習興趣以及情感體驗。利用英語閱讀教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語閱讀學(xué)習的樂趣，積極迎接英語閱讀學(xué)習的挑戰(zhàn)。關(guān)注初中學(xué)生的心理特點與生理特點，通過激發(fā)學(xué)生英語閱讀欲望讓閱讀成為自主行為，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升，從而提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

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