徐 颯

隨著信息技術(shù)全球化的發(fā)展，企業(yè)的財務(wù)人員逐漸從原始的“手工記賬”工作中解脫出來，企業(yè)管理者更多希望財務(wù)人員能為其提供管理所需的財務(wù)信息，而不僅僅是報表數(shù)字，企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求不斷增加。財政部2016年發(fā)布的《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》中提出，力爭在2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的會計專業(yè)人才。作為應(yīng)用型本科院校，目的是培養(yǎng)社會需要的具備專業(yè)技能的人才，因此，應(yīng)當(dāng)注重會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）對于培養(yǎng)目標(biāo)的表述過于含糊

相當(dāng)一部分高校在描述培養(yǎng)目標(biāo)的時候流于形式，過于簡單、含糊、浮于表面，普遍使用“素質(zhì)高”、“能力強(qiáng)”這些字眼，往往關(guān)于會計教育的核心究竟是該重視知識的學(xué)習(xí)還是著力進(jìn)行能力的培養(yǎng)，到底會計人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是怎樣的，闡述始終不夠詳細(xì)、鮮明。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)過于“高大上”

至于工作后本科生能否快速成長為會計領(lǐng)域里的中高級專業(yè)人才，其實際工作能力的強(qiáng)弱和評定職稱的結(jié)果是主要決定因素，另外，他們的成長也離不開不斷積累的會計實踐工作經(jīng)驗。比如中央財經(jīng)大學(xué)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律和會計學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識和能力，能在企、事業(yè)單位、政府部門以及大專院校從事會計實務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才”。但高校是無法使學(xué)生一開始就成長為高級會計專業(yè)人才的，只能傳授學(xué)生成為基層會計人員所應(yīng)具備的各種知識。

（三）對學(xué)生會計專業(yè)能力的培養(yǎng)過于執(zhí)著

太多高校把對會計專業(yè)能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行定位，可是這一目標(biāo)卻有著極其明顯的局限。其一，會計作為一個職業(yè)所能從事的工作范圍太廣了，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后所要面對工作環(huán)境必是多元化、開放性的；其二，對“邊緣人才”的渴求及其細(xì)化也隨著社會經(jīng)濟(jì)活動的融合和交叉日趨成形；其三，僅具備會計專業(yè)知識和基本操作技能早已無法滿足社會對會計人才的渴求。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷推進(jìn)下，社會各界對會計從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力和其自身素質(zhì)已有了更高更新的要求。國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，高等學(xué)校本科教育教學(xué)應(yīng)將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神。衡量個體社會貢獻(xiàn)的大小，往往取決于個體的綜合素質(zhì)。而個體的素質(zhì)高低最主要的是取決于學(xué)校綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。從整體上看，我國的會計教育仍執(zhí)著于學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)的教育，卻恰恰漠視了對其職業(yè)道德和人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是其人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和對各種實踐能力的培養(yǎng)。

（四）目標(biāo)定位偏離現(xiàn)實環(huán)境

20世紀(jì)80年代初，會計教育的結(jié)構(gòu)層次普遍偏低，關(guān)于本科會計培養(yǎng)目標(biāo)還主要集中在以教學(xué)、科研人才培養(yǎng)和開展實務(wù)工作的“三位一體”方向上。當(dāng)下的碩士和博士研究生教育已有了長足的發(fā)展，展望未來，會計研究生教育的發(fā)展空間更為廣大，這就需要高校教師的個人綜合素質(zhì)也必須相應(yīng)提高。新世紀(jì)大環(huán)境下，為了從本科教育層次向研究生教育層次轉(zhuǎn)移，師資隊伍先要實現(xiàn)一定“梯度”的轉(zhuǎn)移，才能完成會計人才培養(yǎng)的教學(xué)型和科研型并重的任務(wù)。

二、完善應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的對策

（一）從適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革與學(xué)科發(fā)展的需要去制定

應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)知識、理論、方法、技術(shù)都在飛速發(fā)展，知識更新周期也越來越短，與社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展相比，在某種程度上確實是無法避免會計教育的延至性。比如有些知識在學(xué)生還未走出校門時就已成了“老黃歷”，致使會計學(xué)歷教育很難斷好社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈。學(xué)生涌入社會后，仍要應(yīng)付層出不窮的新變化與新問題。因此，著力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力是必不可少的。

（二）著眼未來對應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考

應(yīng)用型的高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定要目光放遠(yuǎn)，對教育的未來發(fā)展趨勢能盡量做到準(zhǔn)確分析和把握，應(yīng)對對策應(yīng)著眼于宏觀，顧全大局，具有戰(zhàn)略性和前瞻性。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家像日本、美國這樣的國家，從國家領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都極其看重對人才的培養(yǎng)，早以將人才的培養(yǎng)工作上升到了國家的戰(zhàn)略高度。所以，不論是從人才貯備角度來看，還是從行業(yè)發(fā)展前景出發(fā)，我國的人才培養(yǎng)工作也必須上升到國家的整體戰(zhàn)略發(fā)展高度上才行，人才的培養(yǎng)和使用也必須真正落到實處，有的放矢，辦出讓人民群眾滿意的會計教育。

（三）滿足經(jīng)濟(jì)全球化的需要應(yīng)從應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)

現(xiàn)代社會為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的節(jié)奏，在會計學(xué)歷教育上又提出了全新的需求，即會計學(xué)歷教育必須要做到“面向全球發(fā)展需求來培養(yǎng)人才”，既要培養(yǎng)出無論是在知識運(yùn)用還是操作能力，還是心理和精神等各方面都能積極主動去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展變化的通才。我國進(jìn)一步的對外開放必然導(dǎo)致以全球化的視野培養(yǎng)會計人才的需求更為突出，更關(guān)注從全球的視角去重新理解會計人才的培養(yǎng)理念。以這個角度出發(fā)，會計教育的目標(biāo)應(yīng)做到盡量去適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求，而會計人才的培養(yǎng)則應(yīng)關(guān)注會計人才流動的國際趨勢，尤其是培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

（四）強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是應(yīng)用型本科會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重心

中國教育界思想與原則的重大變革之一就是開啟了素質(zhì)教育，這是一種全新的教育理念，其目的是對社會輸送有用的人，尤其是綜合能力的培養(yǎng)。我國實務(wù)界對會計人員運(yùn)用計算機(jī)的能力、工作態(tài)度的認(rèn)真程度以及責(zé)任心的強(qiáng)弱已經(jīng)有了較高程度的要求；此外會計工作人員與人員之間是否能流暢的溝通、能否發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神等也受到越來越多的重視，溝通能力的高低隨著職務(wù)高低的變化要求也水漲船高；對會計從業(yè)人員的從業(yè)職業(yè)道德、文字運(yùn)用功底、指揮協(xié)調(diào)能力、對新鮮事物的認(rèn)可能力等也吸引了全社會的熱切關(guān)注。

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