傅德龍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)與人們的工作和生活結(jié)合越來越緊密。對于教師來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可適當(dāng)?shù)赝ㄟ^信息化教學(xué)使知識更加形象具體，使課堂更加生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，由于中職學(xué)生都已經(jīng)選擇了專業(yè)，專業(yè)課形象具體的特點讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來有動力，所以結(jié)合專業(yè)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。中職數(shù)學(xué)結(jié)合專業(yè)進行信息化教學(xué)，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)合專業(yè)進行信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得是否到位，很大程度上取決于學(xué)生是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣。信息化教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容生動有趣、聲情并茂，將學(xué)生們的視覺、聽覺等感官結(jié)合起來，特別是將信息化融入學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中，則更能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

調(diào)節(jié)好課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以促進整個班級學(xué)習(xí)效果的提升。在學(xué)習(xí)同一個專業(yè)的班級之中，因為對專業(yè)的喜愛，學(xué)生們會更多地討論與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，從而形成以專業(yè)為核心的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)趁勢將信息化教學(xué)融入這個學(xué)習(xí)氛圍之中，引導(dǎo)學(xué)生跟隨課件內(nèi)容充分調(diào)動自己的眼、口、身等積極參與其中，同時，還可以通過一些互動游戲環(huán)節(jié)增強學(xué)生參與的積極性，這樣就會使那些本來不愿意參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生也慢慢參與進來，那些平時不愿意開口的學(xué)生也會慢慢融入班級的整體學(xué)習(xí)中。

3.促使老師積極主動備課

備課是老師能上好一節(jié)課的先決條件。備課需要確定教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法等，這些文字都是很枯燥乏味的，有可能導(dǎo)致教師備課的效果大打折扣。而結(jié)合專業(yè)的信息化教學(xué)進行備課，則需要數(shù)學(xué)老師先了解所教專業(yè)的一些相關(guān)知識，從而將專業(yè)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

信息化教學(xué)用到的多是一些生動有趣的內(nèi)容，老師在備課的時候準備這些內(nèi)容也不會太枯燥，同時有利于拓寬自己的視野，提高備課的積極性和主動性。

4.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)和專業(yè)知識水平

將數(shù)學(xué)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，而且也提升了他們的專業(yè)知識水平，特別是一些原本計算較難的專業(yè)知識通過和數(shù)學(xué)相結(jié)合，變得相對簡單，這讓學(xué)生能更好地把握專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，此舉在促進了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時也促進了專業(yè)的學(xué)習(xí)。

結(jié)合專業(yè)進行信息化教學(xué)的措施

1.專業(yè)結(jié)合微課視頻

微課旨在講明白一個知識點，而不是一整節(jié)課的內(nèi)容。在實踐中，微課既可以作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也可以是上課中一個較難理解的知識點的講解，或者是課前將有關(guān)小故事通過生動有趣的視頻形式展現(xiàn)枯燥的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而結(jié)合專業(yè)制作出來的微課可以將數(shù)學(xué)和專業(yè)很好地結(jié)合起來。例如，生物類專業(yè)的學(xué)生會學(xué)習(xí)細胞分裂的內(nèi)容，而細胞分裂的規(guī)律正好符合指數(shù)函數(shù)的公式，這樣我們就可以制作一個將細胞分裂和指數(shù)函數(shù)相結(jié)合的微課，通過細胞分裂的規(guī)律總結(jié)出來指數(shù)函數(shù)的概念，使學(xué)生不僅了解了細胞分裂，而且還掌握了指數(shù)函數(shù)的知識點。

2.專業(yè)結(jié)合電腦游戲

學(xué)生玩游戲的積極性比課堂學(xué)習(xí)的積極性要高得多，而且數(shù)學(xué)游戲能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信和動手能力，所以將學(xué)習(xí)融入與專業(yè)知識相結(jié)合的游戲之中，是很有必要的。例如，物流專業(yè)的學(xué)生需要將相同的貨物找出來，這跟數(shù)學(xué)中的交集比較類似，可以通過小游戲來進行結(jié)合?！斑B連看”是很多人都喜歡玩的小游戲，這個游戲要求玩家把相同的元素消掉，而在教學(xué)中，我們可以對這個游戲進行小的修改——把相同的元素留下來，同時把游戲中的圖片變成貨物，這樣既跟專業(yè)聯(lián)系起來了，又融入了數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過這個小游戲就能更好地掌握交集的概念。

3.專業(yè)結(jié)合教學(xué)軟件

我們最常用的教學(xué)軟件是PPT，它能對學(xué)生進行直觀的教學(xué)，但是學(xué)生的參與度比較低，特別是無法進行學(xué)生的互動和評價。在實踐中，我們建議使用學(xué)生能進行操作、同時可以及時將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給老師的教學(xué)軟件。例如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)工具零件的三視圖的畫法，而數(shù)學(xué)上在空間幾何體這一知識點同樣需要復(fù)習(xí)空間幾何體的三視圖，有些零件跟空間幾何體很相似，完全可以將一些零件與空間幾何體結(jié)合起來，這樣既復(fù)習(xí)了空間幾何體的三視圖畫法，同時也學(xué)習(xí)了專業(yè)中零件的三視圖。教師可以將此部分內(nèi)容做成一個畫圖軟件，這樣學(xué)生便可通過電腦觀察零件，同時教師也能夠通過電腦來判斷學(xué)生畫的三視圖是否正確，若發(fā)現(xiàn)錯誤便可及時指出，從而指導(dǎo)學(xué)生正確地畫出三視圖。

4.專業(yè)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

結(jié)合專業(yè)的微課、電腦游戲、教學(xué)軟件、課件、作業(yè)等都可以放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生只要有網(wǎng)絡(luò)和電腦就可以隨時學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等都可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來實現(xiàn)。如果某位學(xué)生對某個知識點掌握得不好，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺反復(fù)學(xué)習(xí)直到掌握。再者，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成作業(yè)后，平臺可以直接給出作業(yè)分析，解決了老師重復(fù)勞動的現(xiàn)實問題，而且專業(yè)課老師和數(shù)學(xué)老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究如何進行專業(yè)和數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓老師能有更多時間進行教學(xué)研究。

總之，中職數(shù)學(xué)結(jié)合專業(yè)進行信息化教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、能力也得到了同步發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進了專業(yè)和數(shù)學(xué)的融合，符合現(xiàn)代化的教育理念。

作者單位：山東青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心