李大興

翻轉(zhuǎn)課堂是一種將多媒體技術(shù)與現(xiàn)代的教學(xué)理念相結(jié)合產(chǎn)生的教學(xué)模式，在近代的教育中不斷普及發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題與獨(dú)立思考的能力，充分展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化表達(dá)。將被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)變成主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

1.促進(jìn)多媒體技術(shù)的使用

藏族中學(xué)學(xué)生應(yīng)該享受平等的教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂走進(jìn)藏族中學(xué)的初中信息技術(shù)教學(xué)讓孩子在當(dāng)?shù)鼐湍芨惺艿酵饷媸澜绲拿篮?。通過翻轉(zhuǎn)課堂的建構(gòu)理念進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，要求教師掌握必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Word 2003快速入門》和《初識(shí)Excel 2003》兩課時(shí)，通過老師制作的網(wǎng)絡(luò)課件和視頻，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在課堂上與同學(xué)一起討論完成作業(yè)。教師集中解答學(xué)生的共性問題，課堂內(nèi)容集中學(xué)生的注意力，讓整個(gè)課程在輕松舒適的環(huán)境下完成。

在翻轉(zhuǎn)課堂里教師只是學(xué)生的“助手”，主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別，可以說翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改進(jìn)與創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，形成了教學(xué)資源的快速共享。通過多媒體的介入，學(xué)生的“學(xué)”成為了主要的內(nèi)容，讓學(xué)生更有效率的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.加強(qiáng)師生間的交流

藏族中學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展處在初級(jí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的操作時(shí)會(huì)遇到許多問題，同時(shí)信息技術(shù)包含許多復(fù)雜的理論，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式制作相關(guān)課件有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行系統(tǒng)化、整體化的講述。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中需要師生之間的交流互動(dòng)才能有效地進(jìn)行教學(xué)過程，教師通過視頻、音頻圖片的展示可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)又能在一個(gè)輕松的環(huán)境中增進(jìn)彼此之間的感情。

例如，在學(xué)習(xí)《Word 2003快速入門》和《初識(shí)Excel 2003》兩課時(shí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂將課堂上的45分鐘變得更有效果，也有更多的時(shí)間進(jìn)行課外知識(shí)的伸展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問題。學(xué)生在家看完視頻第二天來上課，主要任務(wù)就是弄清問題和完成作業(yè)，學(xué)生可以在考試前通過視頻復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生變得更獨(dú)立。對(duì)于學(xué)生來說，最難的部分是應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)完成習(xí)題，所以翻轉(zhuǎn)課堂讓教師有更多的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的答疑，輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

3.師生及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)和反饋的過程其實(shí)就是深度認(rèn)識(shí)問題、深度學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過課后的練習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)時(shí)的問題與困難，然后將信息反饋給老師，有助于優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。教師的適時(shí)評(píng)價(jià)能給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持住對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中運(yùn)用的意義

通過新的教學(xué)方式和教學(xué)理念科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，教師在翻轉(zhuǎn)課堂上不再只是純粹的知識(shí)灌輸者而是教學(xué)過程的指導(dǎo)者，師生之間的交流互動(dòng)會(huì)不斷的增加，拉近彼此之間的關(guān)系。信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效地結(jié)合講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息理論的時(shí)候也能通過多媒體的轉(zhuǎn)換進(jìn)行實(shí)踐操作知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，掌握好信息技術(shù)這門課變得非常的重要。翻轉(zhuǎn)課堂在藏族中學(xué)初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中掌握更多的知識(shí)和操作技能。

翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)中的運(yùn)用是計(jì)算機(jī)技術(shù)的有效發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了有限資源的共享，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的束縛，使學(xué)生能夠獲得更全面的提高，信息技術(shù)這項(xiàng)課程講究更多的是實(shí)踐層面的內(nèi)容，通過翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的使用有更深刻的了解，使實(shí)踐過程能夠順暢地進(jìn)行。

翻轉(zhuǎn)課堂在藏族中學(xué)初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，而只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足進(jìn)行了一個(gè)補(bǔ)充。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)使整個(gè)課堂變得更加有趣，教師通過對(duì)教學(xué)資源的有效安排，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理有效地進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)課堂引入到信息技術(shù)課程的教學(xué)中，有效地提高了學(xué)生對(duì)信息技能的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐能力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度《翻轉(zhuǎn)課堂在藏族中學(xué)初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB0305）