趙明珍

班會課是學(xué)校教育的一門課程，它是開展德育的途徑之一，它是班主任向?qū)W生進行思想品德教育的有效途徑和重要陣地。上好開學(xué)第一堂班會課，對于良好班風(fēng)的形成、優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建及后期的管理是非常必要的。那么，怎樣上一堂既別開生面而又有教育意義的開學(xué)第一堂班會課呢？為了讓學(xué)生找出自己的問題，找到解決問題的方法并解決問題，進而共同制訂恰當(dāng)?shù)陌嘁?guī)，我利用下面幾個問題作為載體，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并討論和總結(jié)出一些解決問題的措施。下面我簡單地介紹一下我的做法：

我的主要流程是設(shè)問—討論—總結(jié)。

問題1：猴子為什么沒變成人？

學(xué)生討論后總結(jié)：

學(xué)生1：由于物種的原因，猴子變不了人。

學(xué)生2：它有尾巴。

學(xué)生3：它身上有毛。

問題2：猴子要變成人，它就要砍它的尾巴，可它為什么不砍掉？

學(xué)生討論后總結(jié)：

學(xué)生1：猴子怕砍尾巴，因為砍尾巴的時候會很疼。

學(xué)生2：尾巴砍了以后身體就不能保持平衡了，因為它的尾巴對身體的平衡作用很大。

學(xué)生3：猴子怕砍掉尾巴后也不能真正變成人。

問題3：我們身體方面沒有尾巴，但其實我們心理、行為等方面有尾巴，怎樣理解？我們又有哪些“尾巴”？

學(xué)生討論后總結(jié)：

學(xué)生1：我們身上的缺點就是我們的“尾巴”。

學(xué)生2：玩網(wǎng)絡(luò)游戲是我們的“尾巴”。

學(xué)生3：玩手機是我們的“尾巴”。

學(xué)生4：談戀愛是我們的“尾巴”。

……

問題4：怎樣才能砍掉我們身上的“尾巴”？

學(xué)生討論后總結(jié)：

學(xué)生1：我們應(yīng)正確使用手機，手機只是一種工具。

學(xué)生2：我們不要沉溺于電視劇和網(wǎng)絡(luò)游戲，以免玩物喪志，影響我們的學(xué)習(xí)。

學(xué)生3：我們要對自己負(fù)責(zé)，努力學(xué)習(xí)，不要與社會上的壞人結(jié)交，不要早戀。

……

特別重要的是通過學(xué)生的討論和總結(jié)，讓學(xué)生明白故事引申的寓意：

（1）對學(xué)習(xí)恐懼，沒有找到成績不好的原因，是基礎(chǔ)不好還是學(xué)習(xí)方法不足，沒有去付出，在焦慮、恐懼、擔(dān)憂中徘徊，而沒有盡心盡力從各個不足的層面去解決問題，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上步履艱難。只有一點點地去努力，才能靠近目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)注定是乏味的、勞累的，甚至是痛苦的，掌握不好學(xué)科基礎(chǔ)，當(dāng)你哭的時候，全世界只有你自己在哭！ 歡樂可以同享，而痛苦必須你自己勇敢、堅強地承受，要把苦鉆學(xué)習(xí)看成歷練生命的機會。

（3）學(xué)會掌控自己的情緒，正常健康地與同學(xué)交往，男女同學(xué)之間，學(xué)會把純真的情感擱置到大學(xué)以后。因為即使愛的種子發(fā)芽了，也還沒有長成參天大樹，更不可能結(jié)出甜美的果實。而在這之前，自己只能做一個默默耕耘的農(nóng)夫，等待莊稼的成熟。

（4）學(xué)會控制，克制對吃、穿、住、行、用的過分追求，貪圖玩耍娛樂的誘惑，拒絕電子游戲機、黃色書刊、武俠小說等不良誘惑。這些不良誘惑會給個人成長帶來嚴(yán)重危害，要有決心和信心戰(zhàn)勝它、克服它，這樣才能使我們的青春健康快樂，成長沒有煩惱！

通過上面四個問題的設(shè)立與解決，學(xué)生們把自己的問題說出來了，這些也是我們要說的，和我們教師直接指出來相比，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更容易讓學(xué)生接受。通過他們自己討論、總結(jié)，并對自己提出要求，比我們教師提出并強制性要求更好，學(xué)生執(zhí)行起來更有自覺性，這為良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成打下了基礎(chǔ)。

誠然，學(xué)生的成長不是靠一兩次班會所改變的，而是要以多種形式、多種方法無數(shù)次引導(dǎo)。我會在今后的教學(xué)工作中勤于思考、勇于探索，讓自己的班會課具有多樣性、系統(tǒng)性、針對性，讓學(xué)生在學(xué)校健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]李 璇，鄭 航.論回歸生活的班會課[J].中小學(xué)德育，2015（11）：15-18.

[2]伍思翰，李 翔，郭 成，等.團輔班會課在中小學(xué)的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)心理健康教育，2011（23）：17-19.