陳水英

繪本是一種特殊形式的兒童讀物，它不同于以往的“小人書”，是兒童喜歡的閱讀材料，它通過簡單質(zhì)樸的文字，以及充滿童趣的圖畫來打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生在潛移默化中受到影響。學(xué)生在閱讀繪本的過程中不僅能培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力，同時還能培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、圖文并用，素養(yǎng)建設(shè)

繪本是一種圖文并茂的文學(xué)樣式，它具有看圖片就能明白故事內(nèi)容的特性，這種主觀性和形象性的表達(dá)方式符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和閱讀特性。繪本上精美的圖案、簡潔的文字能夠溫暖學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。繪本上通俗易懂的故事能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“躲”在故事中的真、善、美，讓學(xué)生在體驗(yàn)閱讀快樂的同時培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

繪本對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要且不可替代的作用，語文教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，如果只是一味地說教，這樣不僅容易使學(xué)生對核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生排斥心理，還可能使學(xué)生排斥課堂與教師，因此，小學(xué)語文教師要以學(xué)生喜歡的以繪本為載體，大力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，繪本《小老鼠和大老虎》，從其封面就能看出小老鼠和大老虎是一對相親相愛的好朋友。當(dāng)學(xué)生第一眼看到繪本封面的時候，就可能被兩者的姿態(tài)吸引，進(jìn)而產(chǎn)生探尋兩者關(guān)系的興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教師可以借機(jī)將繪本與核心素養(yǎng)教育結(jié)合起來，向?qū)W生傳遞正確的核心素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的全面發(fā)展。

二、善用繪本，知識發(fā)展

研究表明，小學(xué)生的閱讀時間不應(yīng)超過30分鐘，因此這就要求教師在繪本的選擇上不應(yīng)選擇篇幅過長的。在內(nèi)容的選擇上，教師可以有意識地選擇能夠使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的書籍，這樣不僅可以使學(xué)生體會到閱讀的樂趣，還能促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

語文教師要有意識地為學(xué)生營造一個良好的繪本閱讀氛圍，同時要讓學(xué)生懂得去分享，和別的同學(xué)去交換閱讀，這樣在繪本傳遞的過程中，素養(yǎng)教育也在學(xué)生之間傳遞。語文教師也可以在每個月舉辦一次閱讀繪本的比賽，讓學(xué)生們比比這個月誰閱讀的繪本最多，都學(xué)到了什么。同時可以進(jìn)行繪本的演講或表演比賽，將繪本通過口頭講述或者小品的形式，在全班同學(xué)的面前展現(xiàn)，評選出一個“繪本大王”。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下會更用心地去閱讀繪本。在這樣的繪本閱讀氛圍中，不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語能力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、舒適閱讀，情感建設(shè)

學(xué)生對于繪本的閱讀興趣顯然要比對課本的興趣大，因此語文教師為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，可以將繪本與教材結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。繪本本身就有著引人入勝的故事情節(jié)，教師可以將這些情節(jié)與課本內(nèi)容結(jié)合起來，這樣學(xué)生不僅不會覺得學(xué)習(xí)枯燥，反而會覺得學(xué)習(xí)有趣。但有的繪本與教材之間的聯(lián)系是沒有那么明顯的，教師可以將教材和繪本分開教學(xué)，之后再讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行二次加工，將教材與繪本通過新的故事結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，也對繪本留下了深刻的印象，提高了閱讀繪本的積極性，學(xué)習(xí)能力也得到了提高，并且逐漸培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

由于小學(xué)生的年齡較小，人生閱歷較淺，雖然繪本上大多是為兒童編造的通俗易懂的故事，但對于有些學(xué)生來說仍然有閱讀困難，這就要求語文教師和學(xué)生一起去閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)繪本里的深層意義。教師在與學(xué)生共同閱讀時，不要讓學(xué)生在沉悶的氣氛里閱讀，可以播放舒緩的輕音樂，營造一種輕松和諧的氛圍，在這種氛圍里與學(xué)生一起討論繪本的內(nèi)容，尋找繪本所講述故事中的人生道理。例如，由朱成梁作圖、余麗瓊作文的《團(tuán)員》，正文的結(jié)尾處爸爸又外出務(wù)工了，封底上畫的是爸爸在外生活環(huán)境的一部分，并且看到在故事中有重要象征意義的硬幣被珍重地放在一個小瓶子里，還可以看到一張全家福。故事深沉動人的感情氛圍一直延續(xù)到了封底，合上繪本仍覺余韻悠長。

繪本是一種能夠啟迪兒童心智的優(yōu)秀讀本，它能夠貫穿小學(xué)生的小學(xué)閱讀生涯。所以語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對繪本的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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