摘要：平時作文訓練，其命題應該是以具體文體寫作的訓練為中心，并且必須融入普通的課堂教學元素，按作文訓練的序次、訓練項目、目標要求、參考范文、注意事項、練習題目共六個部分來設計。

關鍵詞：作文命題；具體文體；作文訓練；命題模式。

在中學語文教學中，作文教學一直是個難題，其存在的問題很多，也很復雜。作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，作文訓練的命題有待科學化。

多年來，筆者一直致力于中學作文教學的研究與實踐，其中就包括了作文命題科學化的研究。所幸根據(jù)中學作文教學的內(nèi)在規(guī)律和教學基本方法，發(fā)現(xiàn)了作文訓練命題的基本規(guī)律，經(jīng)過反復的實踐與完善，總結(jié)出了作文訓練命題的一般模式，中學的作文訓練，應該按照這樣的模式來命題才比較科學、正確和合理?，F(xiàn)在把它整理出來，一是對其科學性作更廣泛的驗證，以求進一步的充實與完善；二是希望能夠?qū)χ袑W作文訓練命題的科學化切實發(fā)揮其應有的促進作用。

一、作文訓練命題的一般模式

總的來說，平時教學中作文的命題，比較適合以具體文體寫作訓練為中心，融入普通課堂教學的一些基本元素來設計。即，每一次作文訓練的主要目的應該是教學生學會記敘文、說明文和議論文這三種基本文體中某一種具體文體的寫作，同時有機地融入課堂教學的一些基本元素來設計。

具體來說，應該按作文訓練的序次、訓練項目、目標要求、參考范文、注意事項、練習題目共六個組成部分來命制。其命題的一般模式如下。

1. 第 次作文

2. 訓練項目

文寫作

3. 目標要求

（1）表現(xiàn)手法或?qū)ο?、?nèi)容。

（2）文體的基本要素的表現(xiàn)。

（3）篇章結(jié)構(gòu)、段落層次結(jié)構(gòu)。

（4）材料組織的順序。

（5）語言表達方式、方法。

（6） 寫作的程序與要領。

4. 參考范文

的《 》

5. 注意事項

（1） 。

（2） 。

6.練習題目

（1）家庭生活：① 。

② 。

（2）學校生活：③ 。

④ 。

（3）社會生活：⑤ 。

⑥ 。

二、作文訓練命題模式各部分的擬制方法

1. 作文訓練序次

平時的作文訓練教學，應該給各次作文訓練排序，標明這是第幾次作文訓練，這就是作文的序次。作文序次在第一行頂格書寫，一般應表述為“第一次作文”“第二次作文”或“第三次作文”等。

2. 訓練項目

由于每一次作文訓練教學的主要目的是教學生學會一種具體文體的寫作，因此，其作文的命題，應在首要位置規(guī)定本次訓練具體文體是什么。訓練項目就是用來規(guī)定所教學寫作的具體文體類型，其擬法就是具體文體名加“寫作”，如植物說明文寫作、動物說明文寫作、建筑物說明文寫作、程序說明文寫作等。

筆者在實際教學中，基本上是按這樣的方式來設計的。比如，教授說明文寫作，就先教學生學習人物介紹的寫作，下一次訓練就教授介紹一種植物，再下一次訓練教授介紹動物等，筆者從來不籠統(tǒng)地要求學生寫成說明文。對記敘文、議論文等基本文體的寫作訓練也一樣。如果訓練項目是人物介紹的寫作，其后面的評改與評講，主要是看學生實際所寫的作文是否符合介紹人物的文體要求和寫作規(guī)律；符合了，說明學生學會了這種具體文體的寫作，其作文就是成功的；反之亦然。

3. 目標要求

在作文訓練中，僅僅有一個訓練項目，只規(guī)定文體是很籠統(tǒng)的，不便于落實，要在教學中切實地實施和落實，還必須把其寫作方法再具體化為可操作的目標要求。

目標要求一般是依據(jù)所教學寫作的具體文體及其寫作元素來設計，其內(nèi)容必須具體實在，具體內(nèi)容有：主要運用的表現(xiàn)手法、寫作表現(xiàn)的對象與主要內(nèi)容、文體基本要素的表達、具體運用的表現(xiàn)手法、文章的篇章結(jié)構(gòu)形式和段落的層次結(jié)構(gòu)形式、材料組織與安排的順序、語言表達的主要方式方法和行款格式，以及一般的寫作規(guī)范和寫作程序方面的寫作方法等。

其一般擬法是：第一條規(guī)定主要運用的表現(xiàn)手法，或表現(xiàn)的對象與內(nèi)容；第二條規(guī)定文體要素的把握與表現(xiàn)（記敘文有六要素、議論文有三要素，說明文主要是說明方法）；第三條規(guī)定寫作中材料組織安排的先后順序；第四條規(guī)定與所訓練的表現(xiàn)手法相適應的篇章結(jié)構(gòu)形式和段落層次結(jié)構(gòu)；第五條規(guī)定語言運用和表達的主要方法，最后再規(guī)定寫作程序方面的寫作方法。

當然，此目標要求的設計，實際教學時不必原原本本地依此照搬，應該針對具體情況來靈活擬制。初學議論文寫作，就應該按議論文的一些基本文體要素來設計，如議論文的三要素，篇章結(jié)構(gòu)和段落層次等。

比如，我在教授論述式議論文寫作時，就是這樣設計其目標要求：

①論點：中心論點+分論點

②論據(jù)：事例論據(jù)+事理論據(jù)

③論證：例證法、引證法、對比論證、比喻論證（根據(jù)需要選用）

④層次：中心句+支撐句（事理論據(jù)和事例論據(jù)）

⑤結(jié)構(gòu)：總分總式

4. 注意事項

每一種具體文體寫作訓練的命題，在訓練項目和目標要求之外，還要針對學生學習有可能出現(xiàn)的失誤與產(chǎn)生的帶普遍性問題提一兩條注意事項，以防患于未然，以確保學生的寫作練習充分有效地達到訓練教學的目標要求，寫出符合教學目標的作文來。

比如，教學生學習人物介紹的說明文寫作時，常常遇到學生寫成了寫人的記敘文或記事的記敘文，這時就應該強調(diào)注意介紹人物與寫人記事記敘文的主要區(qū)別。

5. 參考范文

參考范文這項一般是為學生作文提供一個范例，以便使學生在練習寫作時能夠借鑒學習。一般是從課本中選擇相應的課文，其具體的擬法是作者姓名加作品名。

比如，立論文的寫作，就應該把吳晗的《談骨氣》提供給學生模仿和學習，把它作為練習寫作的范文。因為吳晗的《談骨氣》比較充分地體現(xiàn)了這種文體寫作的一般規(guī)律，即標題的擬制、中心論點及分論點的確立與提出、事例的敘述與分析、結(jié)構(gòu)和層次的安排、以及語言表達的方式方法等，這對學生學習例證法立論文的寫作有很切實的引領作用。

6. 練習題目

（1）擬制練習題目應該注意的問題

由于每次作文訓練教學的主要目的是教學生學會某一種具體文體的寫作，而不是單純地為了完成一篇文章的寫作，實際練習寫作的文章不過是作為一個例子、載體，因此，其用于練習寫作的題目，既要受到一定的限制，又應該給予學生一定的自主選擇的自由。故而練習題目的擬制，應該注意以下三個方面的問題：

第一，用于練習寫作的對象和內(nèi)容必須屬于具體文體表現(xiàn)的題材范圍。擬制練習題目時，首先要考慮必須選擇屬于具體文體表現(xiàn)的內(nèi)容，不能把那些與之不相關的甚至于風馬牛不相及的題目作練習題目。

比如，教學生寫作說明介紹房間的構(gòu)造和陳設的說明文時，應該給學生提供如下的作文題目：“我們班的教室”“我的小天地”“爸爸的書房”“老師的辦公室”等。像這種類型的作文題目，都屬于說明文寫作表現(xiàn)的題材范圍，適用于練習寫作這種說明文。

第二，寫作對象與內(nèi)容必須來源于學生自己經(jīng)歷過的生活。在擬制練習題目時，用來練習寫作的題材，須指向?qū)W生經(jīng)歷過的、熟悉的現(xiàn)實生活和事物，最好直接指向?qū)W生直接面對和特別關心的、有比較深的情感體驗的事物，讓學生有素材可寫的，從而及時投入寫作練習，不要把超越學生生活和心理年齡的題目作為練習題目。

比如，教學生學習寫人記敘文的寫作，就可以讓學生從自己的好朋友、同桌、老師、父母或兄弟姐妹中選擇自已最想寫的來寫。這個學期筆者主要是教議論文寫作，選擇了學校的辦學理念“改變，從閱讀開始”、?；辍皥F結(jié)就是力量”作練習寫作的題材，讓學生練習寫作。

第三，用于練習寫作的對象、內(nèi)容要給學生一定自主選擇的自由。從具體文體寫作訓練教學的角度來看，作文訓練的命題不應該是確定為一個固定的標題，而應該擬幾個標題，或者設計出標題的幾種擬制模式，供學生根據(jù)自己的情況和喜好去選擇，讓學生從中自主選擇最適合自己的一個，也可以模擬其標題的擬制方法另外擬制。

上文提到的初三作文訓練，給學生練習的題目，我并沒有僅限于以上兩個，還擬了一些富于現(xiàn)實性和新意的題目供學生選擇，允許學生從中選擇自己喜歡的題目來寫。比如，由于學校認識到學生玩手機對其學習產(chǎn)生了極大的影響，學校嚴禁學生帶手機進入校園，就把手機作為練習寫作題目的選項之一。有一天筆者上課時，只有一個同學響亮地喊“老師好”，別人有的是哼有的不喊，那一周的作文訓練，我就讓學生把“敬禮”作為其中一個練習寫作的題目，讓他們把自己的理由說出來。不僅如此，為防止這些都不是學生所想寫的題目，我還允許他們另外找適合的題目來寫。

（2）擬制練習題目的方式

具體而言，作文練習題目的擬制，一般有以下三種基本方式：

第一，選擇式命題。即按家庭生活、學校生活和社會生活三個方面，各擬一至二個比較符合學生生活和心理年齡，又最能體現(xiàn)這種文體特點的題目或題材范圍供學生參考與選擇，讓學生從中自主選擇一個最適合自己的題目來寫，也可以自己另外擬題。

第二，半命題式方法。就是針對該文體及其表現(xiàn)方法擬出幾種常規(guī)擬法給學生參考，讓他們自主擬題或選擇題材范圍。比如，散文有某某贊、某某頌、某某賦等，議論文類有談某某、某某小議、讀某某有感等，記敘文類有某某二三事、特別的某某等。

第三，綜合式命題。就是把上述兩種命題方法綜合在一起來設計。在作文訓練教學中適用性較廣。

三、關于作文篇幅的問題

這里補充說明一下關于篇幅的問題。在傳統(tǒng)的作文教學中，大多數(shù)作文的命題都要對文章的篇幅作嚴格的規(guī)定。筆者認為，平時作文訓練，作文的篇幅不是主要方面，沒有必要作特別的規(guī)定，還是順其自然比較好。

總之，作文訓練是中學作文課堂教學的重要組成部分，其作文的命題，必須依據(jù)中學作文教學的根本目的，以具體文體寫作訓練為中心，同時融入課堂教學的基本元素來設計。以上作文訓練命題模式就是據(jù)此總結(jié)和設計出來的，因此對作文命題的科學化是有一定的促進作用的。在實際的課堂教學中，作文訓練命題就應該按照這樣的模式來設計。

參考文獻：

[1] 滕樹科，張紹克.中學作文教學本質(zhì)淺論[J].貴州教育學院學報（社會科學），2006，（3）.

[2] 滕樹科.子文體教學：必須遵循的基本原則[J].新作文·中學作文教學研究，2008，（3）.

作者簡介：滕樹科（1968—），男，貴州省松桃縣盤信民族中學高級教師，主研方向為中學作文教學。