（長沙師范學(xué)院 410000）

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中常用的紙藝形式

1.幼兒園紙材表現(xiàn)形式的多樣化

紙是人類文明傳承的載體，為人類的文明推廣與發(fā)展起到了重要的作用。紙材的表現(xiàn)形式可以概括為平面形態(tài)、空間形態(tài)和肌理形態(tài)。

平面形態(tài)指的是紙材二維的展示形態(tài)，它既可作為信息的載體傳達(dá)文字或圖像信息，也可作為單獨(dú)的藝術(shù)形式來展示?？梢酝ㄟ^不同材料的紙材構(gòu)成裝飾作品裝扮墻面，也可以通過孩子們的優(yōu)秀繪畫作品進(jìn)行環(huán)境的布置。

紙材的空間形態(tài)呈現(xiàn)出來的是半立體或全立體的表現(xiàn)形式，例如一張平面的紙經(jīng)過剪、刻、折等簡單的手法就可呈現(xiàn)出立體形態(tài)?？梢酝ㄟ^加一加：通過材料添加進(jìn)行造型的方法。如，粘貼、接插、編織、纏繞、串聯(lián)、釘鉚、鑲嵌等；減一減：消減或剔除材料中與形象塑造無關(guān)部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；變一變：加工材料形變量不變的造型方法。如，彎曲、沖壓、折疊、團(tuán)涅、卷曲、等。這種表現(xiàn)形式還可以作為幼兒園玩教具使用。

紙材的肌理形態(tài)可以是平面的視覺肌理或空間的觸覺肌理，紙材通過不同材料與加工方式能產(chǎn)生不同的紋理質(zhì)感，對(duì)于厚度、紋理不一樣的紙張進(jìn)行不同的作用力的處理，可以體現(xiàn)出不同的肌理效果和造型效果。紙材料有著豐富色彩效果、材質(zhì)厚薄的可選擇性、肌理上的多變性，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中已經(jīng)成為不可缺少的材料。

2.幼兒園紙藝材料選擇多樣化

材料是紙藝創(chuàng)作的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)募埐膶?duì)設(shè)計(jì)和制作過程有著重要作用。彩色卡紙、瓦愣紙、彩色復(fù)印紙、皺紋紙、海綿紙、宣紙等都是幼兒園在環(huán)境布置以及手工創(chuàng)作中使用較多的紙材，通過紙材質(zhì)感、肌理之間不同的搭配方式，制作出形態(tài)各異的紙藝造型。海綿紙紙質(zhì)柔軟容易造型，有一定的厚度，與薄紙搭配能產(chǎn)生一定的肌理效果， 且保存時(shí)間較長。卡紙色彩可選性多，紙質(zhì)堅(jiān)挺較容易塑形，多用于浮雕與圓雕組合造型部分。

（1）彩色卡紙：卡紙是介于紙和紙板之間的一類厚紙的總稱。顏色豐富，易于塑性，在幼兒園紙藝中運(yùn)用非常廣泛。

（2）瓦愣紙：具有成本低、質(zhì)量輕、加工易、強(qiáng)度大、印刷適應(yīng)性樣優(yōu)良、瓦愣紙均可通過回收再生，在幼兒園紙藝中一般用于建筑物的頂部及一些線性紋樣的體現(xiàn)。

（3）海綿紙：海綿紙非常柔軟有韌性， 既可以做拼貼畫還可以做一些立體手工，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能重復(fù)利用，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。如這個(gè)花環(huán)步驟，剪出如圖案中那樣的海綿紙單片造型，用雙面膠貼在一起就可以了，既可以掛在墻上做裝飾布置環(huán)境，又可以貼在教室的門上，美觀實(shí)用。

（4）皺紋紙：紙面呈現(xiàn)皺紋的加工紙的總稱，由于其表面的肌理紋樣，使得在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中廣泛運(yùn)用。

（5）箱紙板：有瓦楞紙箱、瓦楞紙盒、彩色紙盒等，是一種專供制作外包裝紙箱用的比較堅(jiān)固的紙板，適合做一些大的游戲道具（圖1）。

（圖1）

（6）宣紙；宣紙是漢族傳統(tǒng)造紙工藝之一，是中國傳統(tǒng)的古典書畫用紙。吸水性強(qiáng)，通過染后能呈現(xiàn)豐富的色彩效果，特別適合做一些剪紙裝飾。

（7）即時(shí)貼：即時(shí)貼也叫自粘標(biāo)簽材料，背面涂有膠粘劑，方便實(shí)用。

（8）一次性紙杯、紙盤；是用紙材加工成的一次性喝水工具，具有圓柱、平面圓的造型，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可廢物利用，利用其的外形特征可塑造出各種動(dòng)物、花卉等形象。

3.幼兒園紙藝常用表現(xiàn)手法

折疊：是手工常見的表現(xiàn)方法，一張紙經(jīng)折疊后可產(chǎn)生兩個(gè)或更多的面，使平面的紙張產(chǎn)生凹凸起伏的變化。在計(jì)算好的紙上進(jìn)行合理分布，能創(chuàng)作出許多生活中常見物。折紙能創(chuàng)造思維擴(kuò)大想象力，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。

拼貼，是一種將各種紙剪刻或撕碎后重新組合的方法，將各種厚薄不一、肌理效果不一樣、色彩各異的材料，通過剪、切、折等手工方法，把多個(gè)單獨(dú)的形象巧妙地組合在一起，成為一個(gè)有整體感的藝術(shù)形象；通過移動(dòng)的手法重組秩序與節(jié)奏，隨意移動(dòng)變化，反復(fù)增減直至獲得令人滿意的效果，在畫面處理上更具靈活性。

剪刻：是－種常見紙藝表現(xiàn)技法，“不切多折、一切多折、多切多折”，在一定的壓力作用下使紙產(chǎn)生塑性變形，利用直、曲的折線，使紙張?jiān)煨透吡Ⅲw感。應(yīng)用范圍非常廣泛，如葉片、花朵、山谷、角星、彎弧、圓形等都可以運(yùn)用此制作技法。在紙的表面上，將要折的部分用小刀背在背面輕輕刻劃，然后按照劃痕折出所需的形狀。

曲面：不同特性的紙質(zhì)在紋理彈性上有所不同，使用韌性好、彈性強(qiáng)的紙材。把剪好的紋樣單片放于手掌或手指上，用圓形的筆桿稍加用力反復(fù)轉(zhuǎn)動(dòng)，就能紙張彎曲變形，彎曲弧度大小根據(jù)作品要求決定，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的浮雕效果，在視覺上具有一定的沖擊力。

皺：是利用紙柔軟易皺的特點(diǎn)，通過人為處理成凹凸不平的肌理效果。

編織：利用進(jìn)經(jīng)緯度原理，將不同材質(zhì)的紙剪成大小不一的條狀，或搓成紙繩狀后編織而成，可體現(xiàn)出較為復(fù)雜的有層次感，作品能讓人感受起伏的肌理或整齊的序列效果。

二、紙藝與幼兒園環(huán)境有效融合

1.賦予幼兒自由、自主的發(fā)展空間

紙藝展板：展板具有靈活性，可根據(jù)場地、情景來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與布置。定期將不同階段的幼兒紙藝作品通過展板進(jìn)行展示，可以讓幼兒充分體驗(yàn)各種作品所帶來的愉悅和美感；還能讓孩子有成就與榮譽(yù)感；另一方面，向同行及社會(huì)宣傳幼兒園紙藝特色，同時(shí)也是對(duì)家長的匯報(bào)。

紙藝長廊：走廊、過道及樓道運(yùn)用紙材料進(jìn)行裝飾，實(shí)用又經(jīng)濟(jì)，并且利用紙豐富的色彩，能起到喜慶的效果。老師將孩子們每次的紙藝特色活動(dòng)作品用于吊飾進(jìn)行展示，已經(jīng)成為幼兒園一道美麗的風(fēng)景線。

紙藝主題墻飾：紙材的價(jià)格低廉且加工制作較為簡單使用廣泛，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。根據(jù)主題將有關(guān)內(nèi)容運(yùn)用紙藝的形式進(jìn)行表現(xiàn)，享受紙材帶給我們的無限驚喜，將課程主題與孩子的環(huán)境融合在一起，幫助孩子理解主題、深入主題；另一方面讓幼兒參與到主題環(huán)境建設(shè)，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，更讓幼兒在參與中欣賞作品的同時(shí)，肯定自我的價(jià)值。

紙手工活動(dòng)區(qū)域：是教師以紙材有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，在活動(dòng)中，教師為兒童營造一種寬松融洽和被肯定和接納的心理環(huán)境，幼兒按照自己的意愿和能力自主創(chuàng)作活動(dòng)。教師讓幼兒把材料與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，不但在這里提供各種所需要的手工工具，還提供各種圖片開發(fā)孩子的思維，孩子可根據(jù)自己的意圖選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)想象力滿足不同創(chuàng)作需求。 孩子創(chuàng)作受生理手指動(dòng)作發(fā)展的影響，作品的制作可能會(huì)比較粗糙，老師對(duì)于作品一定要給予接納和肯定，允許孩子進(jìn)行多次反復(fù)嘗試，不把自己主觀意愿影響到孩子的創(chuàng)作中，保護(hù)其創(chuàng)作的自主性和主動(dòng)性。

2.以故事、節(jié)假日為背景進(jìn)行紙藝創(chuàng)作

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)上可以多加入一些孩子熟悉的情景，讓孩子沒有陌生感，比如小班的孩子，可以有一些和父母在一起的合照融入其中，圣誕節(jié)用蠟光紙剪一些雪花貼在窗戶或門上，或是運(yùn)用吊飾的裝飾手法，懸掛在空中，起到非常應(yīng)景的裝飾效果。當(dāng)童話故事中美好的形象有了濃烈的感情色彩時(shí)，能滿足孩子們的求知欲與強(qiáng)烈興趣，這時(shí)候孩子們很容易被深深吸引。

如用紙材創(chuàng)編《烏鴉喝水》的故事情節(jié)時(shí)，老師可以給孩子提供大小不同的肌理不同的紙盒、色卡、報(bào)紙等各種材料，為了避免技能學(xué)習(xí)的枯燥乏味，可以從簡到繁逐步進(jìn)行。孩子根據(jù)自己的意愿發(fā)揮，在開始時(shí)進(jìn)行比較簡易作品的創(chuàng)作，如撕貼畫，剪紙、石頭畫等單一材料的藝術(shù)創(chuàng)作，再逐步開展拼貼和運(yùn)用多種材料組合作等，孩子們通過自己想象、創(chuàng)作、組合，有的用大小不一的紙杯做烏鴉和瓶子；有的幼兒用藥瓶盒貼上彩色的卡紙裝飾成小烏龜；還有的用海綿紙卷成長條粘貼成海水……一副用紙材完成的新版《烏鴉喝水》裝飾畫呈現(xiàn)在了大家的眼前，故事情節(jié)的無限發(fā)展，孩子思維的不斷擴(kuò)展，利用百搭的紙媒材進(jìn)行創(chuàng)作，把孩子的雙手變成了想象的翅膀。