包倩

摘要：在初中英語教學(xué)中，英語聽與說的內(nèi)容是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是單元環(huán)節(jié)的起始教學(xué)內(nèi)容，既是重要的課型構(gòu)成，也是發(fā)展學(xué)生英語能力的重要途經(jīng)。隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教師如何在聽說教學(xué)中做到既注重發(fā)展學(xué)生的能力，又提高學(xué)生的聽說素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是目前亟需解決的問題。所以，教師要在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽與說的能力，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽與說的內(nèi)容堂;核心素養(yǎng)

一、初中英語聽與說的內(nèi)容堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的教材每個(gè)單元Section A的第一課時(shí)和Section B的第一課時(shí)都是聽與說的內(nèi)容型。當(dāng)前，多數(shù)教師已經(jīng)意識(shí)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，然而初中英語核心素養(yǎng)的提升還處在一個(gè)較為困難的探索階段，目前還存一些明顯的問題：一是教學(xué)目標(biāo)缺失，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性差;二是忽視素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語聽與說的內(nèi)容堂教學(xué)策略

基于核心素養(yǎng)的初中英語聽與說的內(nèi)容就是課堂的關(guān)鍵活動(dòng)環(huán)節(jié)，本文以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語新目標(biāo)Go for It！》九年級(jí)Unit6 When was it invented？ Section A中的第一課時(shí)為例，進(jìn)行幾種教學(xué)活動(dòng)的舉例與分析等。本課時(shí)的目標(biāo)是運(yùn)用一般過去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)來討論一些發(fā)明物的發(fā)明時(shí)間及用途。

（一）新課導(dǎo)入

活動(dòng)一：在中國(guó)，說到發(fā)明物，很多人腦海里面首當(dāng)其沖想到的估計(jì)就是古中國(guó)的“四大發(fā)明”，所以本課時(shí)，我就以學(xué)生熟知的四大發(fā)明導(dǎo)入，讓他們對(duì)四大發(fā)明進(jìn)行小組討論，回憶出這些發(fā)明物的發(fā)明者及其被發(fā)明的時(shí)間，然后再由老師把它們轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語態(tài)的句子，讓學(xué)生對(duì)過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)有一個(gè)初步的了解（同時(shí)多媒體展示課文相關(guān)內(nèi)容）。

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要為整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，做到銜接自然。一個(gè)好的開頭既能激起學(xué)生的興趣，又能引起學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

活動(dòng)二：在討論完我們古中國(guó)的四大發(fā)明后，再給學(xué)生展示一些西方近代發(fā)明的圖片與它們的發(fā)明者，讓學(xué)生們自由討論，猜猜這些是什么發(fā)明以及將圖片與發(fā)明者相連，然后幫助同學(xué)們將相關(guān)句子轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語態(tài)，最后讓學(xué)生們對(duì)這些發(fā)明物被發(fā)明時(shí)間的先后順序進(jìn)行一種猜測(cè)，讓學(xué)生們對(duì)過去時(shí)的被動(dòng)語態(tài)有進(jìn)一步的了解（同時(shí)多媒體展示課文相關(guān)內(nèi)容）。

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難，呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是一節(jié)課的重中之重。在激起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的表述、表情、手勢(shì)語及其他直觀教學(xué)手段創(chuàng)造情景，教授新的語言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意教學(xué)方法是否得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行積極思維、分析和類比。此時(shí)，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于興奮的思維狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）聽力訓(xùn)練

1.聽前：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽標(biāo)題、插圖、練習(xí)和聽力信息等。教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。

2.聽中：聽全文，抓大意;聽細(xì)節(jié)，實(shí)踐操練;聽全文，檢查練習(xí)或?qū)嵺`任務(wù)的情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生聽練的情況對(duì)聽的遍數(shù)上作適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于簡(jiǎn)單的題型可以聽1遍，讓學(xué)生糾正答案，對(duì)于難點(diǎn)的聽力練習(xí)可以聽2至3遍。對(duì)于難度太大的練習(xí)則進(jìn)行對(duì)照聽力原文的練習(xí)。

3.聽后：聽錄音跟讀聽力練習(xí)材料后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，進(jìn)而通過聽錄音跟讀，令學(xué)生朗讀錄音材料中的句子和問題及對(duì)話等內(nèi)容，強(qiáng)化正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步鞏固任務(wù)目標(biāo)所要求的語言訓(xùn)練，為后面要鞏固訓(xùn)練打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練）

（三）鞏固操練

操練，主要針對(duì)新課中的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。在學(xué)生感知語言材料后，再進(jìn)行實(shí)踐操練，教師可以精心創(chuàng)設(shè)操練的方式，加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控，有計(jì)劃、分步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練。操練要有層次，做到循序漸進(jìn);自易入難，給學(xué)生充分的信心;確保操練的主體的參與面，提高時(shí)效性，有效地增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要注意及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如，以“Pair work”的形式讓學(xué)生就之前討論的發(fā)明物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

然后再提供一些平時(shí)生活當(dāng)中比較常見、常用的發(fā)明物，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語言的運(yùn)用。例如：

A：When was light bulbs invented？

B：It was invented in 1978.

A：Who was it invented by？

B：It was invented by Edison.

A：What is it used for？

B：It is used for...

（四）拓展運(yùn)用

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)Key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，例如，我在后面設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)“Which invention do you think is the most important in our life？ And why？”就是讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師應(yīng)逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供開口說英語的機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獨(dú)立地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。

三、結(jié)語

總而言之，英語核心素養(yǎng)是初中英語課堂教學(xué)中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，語言能力、思維品格、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容是相輔相成的，而不是單一零散的，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與參與，加強(qiáng)聽說能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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