張紅周

摘要：所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是以工作任務(wù)為中心，通過(guò)科學(xué)合理的行為導(dǎo)向?yàn)榉▌t，根據(jù)學(xué)生需要的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)的主要任務(wù)就是通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)，將專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程與實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變成具體技能培養(yǎng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。尤其作為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的高職院校，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，因此項(xiàng)目化教學(xué)改革是傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的重大突破與變革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用的相結(jié)合。不僅能夠使教學(xué)得到多元化發(fā)展，也能夠使學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練。根據(jù)當(dāng)前高職院校項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出了有利于教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高數(shù)教學(xué)：項(xiàng)目化教學(xué)：教學(xué)實(shí)踐

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，近幾年我國(guó)高職院校紛紛崛起，并且有可能成為面向人人的教育。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，使得培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)際崗位需求。加上學(xué)生整體素質(zhì)普遍不佳，越來(lái)越多的情況表明傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)高等職業(yè)教育的發(fā)展?？梢哉f(shuō)當(dāng)前高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾，已經(jīng)備受人們的關(guān)注。當(dāng)前高職院校的核心任務(wù)就是課程教學(xué)改革，因此項(xiàng)目化教學(xué)的理念提出，可以說(shuō)是促進(jìn)高職課程改革的一條有效途徑。本文就是根據(jù)當(dāng)前高職院校項(xiàng)目化教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，提出有利于教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

一、高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的提出

近幾年以來(lái)，由于高職院校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。因此，教育部門(mén)做出了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，在接下來(lái)的改革中提出了通過(guò)對(duì)教育改革來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校質(zhì)量的提升，因此在這種情況下提出了一種新的教學(xué)觀念—項(xiàng)目化教學(xué)。所謂項(xiàng)目式教學(xué)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中圍繞某一個(gè)具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過(guò)利用最優(yōu)化的資源來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)一系列的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行探索創(chuàng)新與實(shí)際技能的提升，是一種新型的學(xué)習(xí)方式。在高職院校的項(xiàng)目化教學(xué)中，既是一種日常的教學(xué)模式，也是一種多元化的教學(xué)方法，它的理論基礎(chǔ)融合了多種教育理念。在實(shí)際的項(xiàng)目化教學(xué)中，采取類(lèi)似實(shí)踐的方式來(lái)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)有意義的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)技能的提升。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是人人參與創(chuàng)造的過(guò)程，能夠在操作中掌握所有要學(xué)習(xí)的知識(shí)，體驗(yàn)在實(shí)際崗位的辛苦及樂(lè)趣，進(jìn)而提升解決問(wèn)題的能力與團(tuán)隊(duì)合作的精神。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目化教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)多出了三個(gè)中心，即：由原有的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;以原有的課本教學(xué)內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心;以原有的以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心。

二、國(guó)內(nèi)高職院校數(shù)學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)改革的背景

在《國(guó)家中長(zhǎng)期期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件的指導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校課程建設(shè)得到了極大地發(fā)展。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速以及改革的逐步深入，社會(huì)對(duì)人才的需求和學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)之間的差異逐漸顯現(xiàn)。在基本的能力和知識(shí)的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可厚非發(fā)揮著巨大的作用，然而單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能適應(yīng)當(dāng)今高職院校教學(xué)目的，也無(wú)法提升學(xué)生的就業(yè)能力。

隨著高職數(shù)學(xué)改革的進(jìn)一步深入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找新的實(shí)用的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。目前，高職的數(shù)學(xué)教學(xué)是基于“適度夠用”的原則。學(xué)校的教學(xué)逐漸從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的系統(tǒng)化，轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力上。逐漸形成以項(xiàng)目為主體，數(shù)學(xué)為工具的改革方向。項(xiàng)目化教學(xué)是教育改革發(fā)展的必然結(jié)果，是深化改革培養(yǎng)社會(huì)需求型人才的保障。

三、高職數(shù)學(xué)課程開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的課程安排

為將項(xiàng)目化教學(xué)充分融入數(shù)學(xué)課程中，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。同時(shí)數(shù)學(xué)課程建立了基于項(xiàng)目化教學(xué)的，面向不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)需求的《應(yīng)用數(shù)學(xué)》課程體系。課程體系包括：“應(yīng)用數(shù)學(xué)上”+“應(yīng)用數(shù)學(xué)下”+“拓展平臺(tái)”?！稇?yīng)用數(shù)學(xué)》部分內(nèi)容安排應(yīng)用數(shù)學(xué)下的部分教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密，且具有非常廣泛實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用。教學(xué)以知識(shí)的理解與實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。培養(yǎng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐的意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)?！皩?shí)踐性數(shù)學(xué)拓展平臺(tái)”，為課程的拓展部分，以項(xiàng)目為載體，各項(xiàng)目均納入課程的成績(jī)考核體系。

四、線(xiàn)性代數(shù)部分項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

從實(shí)際生活中總結(jié)出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)建模形成為適合學(xué)生解決的項(xiàng)目模型，既可以鞏固課上所學(xué)知識(shí)又可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如我們?cè)诰€(xiàn)性代數(shù)內(nèi)容后，進(jìn)行一次章節(jié)項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容：提取各自手機(jī)的三類(lèi)軟件列表：娛樂(lè)軟件，學(xué)習(xí)軟件，購(gòu)物軟件。分別構(gòu)成日消費(fèi)矩陣和日消耗時(shí)間矩陣，并給出矩陣的相應(yīng)運(yùn)算。該例子簡(jiǎn)單易懂，非常切近生活，引發(fā)了學(xué)生自己動(dòng)手的熱情。在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的凡響。通過(guò)項(xiàng)目化大作業(yè)反饋看來(lái)，學(xué)生很好的掌握了矩陣的概念和基本運(yùn)算。甚至有部分同學(xué)嘗試用計(jì)算機(jī)編程解決問(wèn)題，很好的實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化教學(xué)的目的。

五、高職項(xiàng)目化教學(xué)改革的重要性

首先，項(xiàng)目化教學(xué)體系與高職教育人才培養(yǎng)任務(wù)相符合。由于高職教育的基礎(chǔ)課程都是學(xué)科體系，按照人對(duì)于知識(shí)接受的邏輯來(lái)設(shè)置課程，知識(shí)中都有著內(nèi)部的組合關(guān)系。而學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)術(shù)教育相關(guān)聯(lián)，因此我們需要將教學(xué)定位在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，學(xué)科的主導(dǎo)局面必須打破。而項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是工作體系，也就是圍繞著專(zhuān)業(yè)的崗位工作進(jìn)行教育，通過(guò)不同專(zhuān)業(yè)分配不同的工作任務(wù)，在工作過(guò)程中將學(xué)科知識(shí)融入，呈現(xiàn)相互融合的局面。我國(guó)高職院校培養(yǎng)的是適合生產(chǎn)第一線(xiàn)的人才，因此人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要除了掌握專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也要有著在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作基本能力，因此需要以“應(yīng)用”為首要目標(biāo)。

其次將這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作崗位中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合的理念。也就是類(lèi)似蓋房子先打牢地基，才能在上面建房子。而學(xué)生一般都是擁有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，卻無(wú)法在實(shí)踐中進(jìn)行操作，缺乏生成實(shí)踐的功能。因此我們?cè)陧?xiàng)目化教學(xué)中，不僅僅要求學(xué)生有著足夠?qū)I(yè)的知識(shí)，還需要具備職業(yè)能力。項(xiàng)目化教學(xué)的核心任務(wù)是將專(zhuān)業(yè)理論與工作任務(wù)相聯(lián)系，在實(shí)際的工作情境中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而有利于培養(yǎng)和提升在校學(xué)生的職業(yè)能力。

最后項(xiàng)目化教學(xué)有利于高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。由于學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的階段，很多學(xué)生調(diào)皮搗蛋，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)風(fēng)不好，不良習(xí)慣較多。然而教育學(xué)家認(rèn)為越是調(diào)皮的學(xué)生越是敢勇于實(shí)踐，他們不拘于多種規(guī)矩，而是敢于創(chuàng)新，提出自己的想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般教師都會(huì)在課堂中灌輸理論，將知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系作為課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，而忽視學(xué)生的具象思維的培養(yǎng)，這種純粹的理論只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而項(xiàng)目化教學(xué)正好迎合了學(xué)生的好奇心。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般理論知識(shí)內(nèi)容都是一些定理定義，而項(xiàng)目化教學(xué)是在實(shí)際工作崗位上進(jìn)行行動(dòng)化的工作任務(wù)。在教學(xué)組織形式中，傳統(tǒng)教學(xué)是教師在上面灌輸理論知識(shí)，學(xué)生在下面記錄，顯得死氣沉沉;反觀項(xiàng)目教學(xué)的課堂，學(xué)生們分成小組相互配合，在實(shí)際的工作場(chǎng)景中能夠完成具有價(jià)值的目標(biāo)，并且教師能夠給學(xué)生做指導(dǎo)，建立了學(xué)與用的快速通道，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了實(shí)踐活動(dòng)的參與者，讓學(xué)生激發(fā)主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而樹(shù)立了良好的學(xué)風(fēng)。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于高職院校教學(xué)改革，我們?nèi)狈Φ牟皇撬悸放c理論，而是與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中需要專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)來(lái)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，因此并不能提升學(xué)生的動(dòng)手能力與解決問(wèn)題的邏輯思維。學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)較多，顯得大而空，并且與實(shí)際崗位工作相脫節(jié)。因此我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐條件與現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改革，構(gòu)建以生產(chǎn)需要為出發(fā)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)課程體系，進(jìn)而實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革，為市場(chǎng)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。

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（作者單位：鄭州鐵路技師學(xué)院）