[摘 要]“流行音樂，一種音樂類型，包括多種風(fēng)格，易為大多數(shù)人所理解；對它的欣賞無需多少音樂知識或音樂技能?！盵1]流行音樂是當(dāng)今世界流傳范圍較廣與受眾群體較廣泛的音樂形態(tài)之一。流行音樂在現(xiàn)代社會與生活中扮演著越來越重要的角色，這使得越來越多的學(xué)生選擇流行音樂相關(guān)專業(yè)進行學(xué)習(xí)。該課程的載體以布魯斯、爵士樂、搖滾樂、鄉(xiāng)村音樂等流行音樂風(fēng)格為主。筆者著重對大學(xué)課堂教學(xué)過程中問題出現(xiàn)的原因進行剖析，為達到更好的教學(xué)效果提供一些可能的參考，為大學(xué)流行音樂教育的良好發(fā)展，探索一些務(wù)實且具有成效的方式和途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)音樂教育；流行音樂；音樂欣賞

[中圖分類號]G613.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）11-0039-02

在目前音樂欣賞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)諸多問題：學(xué)生對流行音樂概念的理解存在偏差，對流行音樂風(fēng)格的認識較為模糊，對國內(nèi)外流行音樂發(fā)展歷史知之甚少，加上容易受到主流媒體導(dǎo)向的引導(dǎo)，導(dǎo)致了自身對流行音樂理解的片面性。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生全面掌握流行音樂，筆者在此將對音樂欣賞課堂教學(xué)內(nèi)容、方式進行探討，嘗試為更有效的教學(xué)提供一定的參考。

一、問題緣由探究

1.學(xué)生缺乏對流行音樂的探究精神

本文中的“流行音樂”指從誕生以來，在某個歷史時期或當(dāng)下出現(xiàn)過的流行音樂風(fēng)格，并在不同時期受到廣泛關(guān)注與喜愛的流行音樂。該概念大于“僅僅是那些抒情的、內(nèi)容以歌唱愛情為主的、重旋律的或結(jié)構(gòu)短小的流行音樂”，此外還包括布魯斯、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾樂等?？v觀國內(nèi)的流行音樂，在社會中流行的大多是前文中所提到的范圍較小的那一類“流行音樂”，即以抒情的、旋律性較強的情歌為主，且人聲占據(jù)主導(dǎo)的流行音樂。所以學(xué)生不用花費太多精力就能夠欣賞到的音樂類型就較為單一。在一般情況下，他們很少了解或聽到布魯斯、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾樂等。誠然，抒情的情歌是流行音樂的重要組成部分之一，我們不能忽略它的存在以及它對學(xué)生的巨大影響力，但如果已經(jīng)進入大學(xué)進行流行音樂相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)，只了解情歌當(dāng)然是不夠的。如果進一步地學(xué)習(xí)布魯斯、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾樂，那么需要學(xué)生課后做準(zhǔn)備，并對上述音樂風(fēng)格的音樂語言做系統(tǒng)了解，花費一定時間是在所難免的。但由于大多數(shù)流行音樂專業(yè)的學(xué)生缺乏刻苦鉆研的探索精神，往往不愿或因為懶散而忽略了相關(guān)課后作業(yè)，造成流行音樂欣賞課程的困難。尤其是音樂中器樂部分，由于長期以來養(yǎng)成的聽覺習(xí)慣和對多聲部的忽視，造成學(xué)生在欣賞過程中只能抓住旋律線條，對中聲部和低聲部的辨別較為困難，因此而忽略中、低聲部的音樂素材，這對學(xué)生的全面發(fā)展與專業(yè)素養(yǎng)的進一步提升埋下了隱患。

2.在觀念上對流行音樂的偏見

首先，在很多人看來流行音樂就是用來娛樂的，學(xué)生也不例外。他們只關(guān)注到音樂對人的感官的刺激與精神的愉悅，而忽略了流行音樂中各個音樂要素的變化和它們之間的相互關(guān)系。優(yōu)秀的流行音樂是可以被詳細剖析而得到更深刻的內(nèi)涵的，就像古典音樂那樣，它們往往被反復(fù)剖析和進行深度挖掘。例如鮑勃·迪倫（Bob Dylan）的歌曲《Like a Rolling Stone》，“搖滾樂是一種態(tài)度、一種象征，它以布魯斯節(jié)奏作為基礎(chǔ)”。[2]這首歌曲被滾石雜志評選為“五百首最偉大歌曲”之首。這部作品如果只用感官的刺激和音樂的旋律來衡量，那么會是極其片面的，因為它的意義已經(jīng)在很大程度上超越了歌曲本身，而更多的價值體現(xiàn)在歌詞以及對美國20世紀60年代動蕩社會的反映，如果我們不去了解這首歌曲的創(chuàng)作背景和鮑勃·迪倫的人生經(jīng)歷，將很難領(lǐng)會其內(nèi)涵。

其次，由于流行音樂巨大的社會效應(yīng)，使得很多從事該行業(yè)的歌手或音樂制作人屬于公眾人物，他們的一言一行都被媒體有意或無意地放大，造成一定社會影響。剽竊、抄襲、假唱、緋聞、惡意炒作等負面新聞經(jīng)常進入公眾視野，使得一部分人對流行音樂的認識開始脫離音樂本身而預(yù)設(shè)立場地去看待，造成流行音樂就是用來娛樂和炒作的片面和負面的印象。

3.學(xué)生選拔機制的不健全

隨著近年來物質(zhì)生活水平的提高，越來越多的學(xué)生希望從事流行音樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，每年數(shù)量驚人的藝考生畢業(yè)已經(jīng)不是什么新鮮事。盲目擴招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，還有的大學(xué)為了適應(yīng)社會需要相繼設(shè)立流行音樂專業(yè)，但名字上的混亂使一部分考生無所適從：“流行音樂”“通俗音樂”“流行演唱”“現(xiàn)代流行音樂”等各種名稱層出不窮，加上受到利益的影響，甚至有的學(xué)校根本都不具備開設(shè)課程的硬件與師資條件也在相繼申報與設(shè)立相關(guān)專業(yè)，這是對學(xué)生和社會極不負責(zé)的行為。

在招生考試方面，過度倚重學(xué)生外在形象與演唱，一定程度忽略了對音樂基礎(chǔ)知識素養(yǎng)的考查。很多流行音樂考生由于沒有充分認識到進行專業(yè)的流行音樂學(xué)習(xí)需要扎實的音樂理論基礎(chǔ)，抱著只要喜歡唱歌、能唱得好聽就可以填報相關(guān)專業(yè)的心態(tài)。把流行音樂專業(yè)當(dāng)成一個較為容易且即使偷懶也能得到回報的專業(yè)等想法是極其片面的，甚至還需要一定的古典音樂基礎(chǔ)，將更加有利于流行音樂的學(xué)習(xí)。同時筆者還發(fā)現(xiàn)，在招生面試過程中將流行音樂愛好者與真正具有一定音樂理論素養(yǎng)且有發(fā)展?jié)摿Φ目忌鄥^(qū)分也是非常關(guān)鍵的工作，這將對課堂教學(xué)效果與進度產(chǎn)生直接影響，同時也對考官提出了更高的要求。

二、改進建議

1.端正學(xué)生對流行音樂的認識

樹立正確對待流行音樂的觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，讓學(xué)生認識到流行音樂發(fā)展的社會、歷史根源是其核心。流行音樂不是空中樓閣，其發(fā)展受到歷史、文化、社會的顯著影響，絕非僅僅娛樂。例如布魯斯，早期的三角洲布魯斯與黑人的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，我們可以在Charley Patton（查理·帕頓）、Robert Johnson（羅伯特·約翰遜）、Lemon Jefferson（雷蒙·杰斐遜）等早期鄉(xiāng)村布魯斯歌手的音樂中找到凄涼的生活環(huán)境、社會的不公、失敗的愛情、漂泊的生活等悲傷的主題。還有爵士樂，“在整個20世紀，爵士樂還是以一種奇特的方式向前發(fā)展。它的許多姐妹音樂風(fēng)格（布魯斯、鄉(xiāng)村以及搖滾樂等）多年來依然存在于商業(yè)音樂領(lǐng)域；然而，爵士樂最終走向高雅藝術(shù)道路，并失去了大部分流行音樂觀眾”。[3]如果沒有扎實的音樂理論素養(yǎng)和相關(guān)歷史、文化、社會知識儲備做基礎(chǔ)，將很難理解其音樂藝術(shù)性所在。在這個過程中難免枯燥乏味，則可以為學(xué)生講述其中音樂家的奇聞異事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生課后進行相關(guān)資料的查找與補充，用自己的理解去講述一位音樂家的生平與他們的音樂，讓學(xué)生充分意識到流行音樂并不是“小打小鬧”而是仍然需要進行專業(yè)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的。

2.完善相關(guān)教材

筆者注意到，目前國內(nèi)與流行音樂欣賞相關(guān)的教材較為欠缺，目前只有尤靜波編著的《流行音樂歷史與風(fēng)格》、大衛(wèi)·李·喬伊納[美]著的《美國流行音樂》以及伯克利音樂學(xué)院的系列教材可基本用于流行音樂欣賞課程，其他與流行音樂相關(guān)的書籍幾乎都是歌譜以及器樂教材。可供選擇的教材較少，并且還須做大量補充，能夠與學(xué)校自身實際情況相結(jié)合的校本教材更是鳳毛麟角，因此教材的編寫顯得尤為重要。流行音樂欣賞教材可以以音樂風(fēng)格或歷史發(fā)展為脈絡(luò)，應(yīng)該包含各個音樂風(fēng)格和歷史時期的代表性音樂家或演奏家，各風(fēng)格音樂典范性的音樂語匯，同一風(fēng)格不同時期音樂語匯的對比，不同風(fēng)格同一時期的音樂語匯的對比以及不同風(fēng)格不同時期的對比。還可以加入基本節(jié)奏與律動的訓(xùn)練，這一點可以參照伯克利音樂學(xué)院的教材。將代表音樂人、音樂欣賞、歷史發(fā)展、風(fēng)格訓(xùn)練融為一體，全方位、多角度地進行教材的編寫，再輔以高清彩色圖片，只有這樣才能與其他相關(guān)課程形成較好的聯(lián)動，有助于聲樂專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及其他音樂理論的進一步鞏固。

3.因材施教，進行更多課內(nèi)外實踐

音樂欣賞課一般是按照音樂風(fēng)格和歷史時期的線索進行教學(xué)，由于很多學(xué)生感興趣的風(fēng)格與歌手只是系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一小部分，這就容易造成對其他風(fēng)格與歌手不感興趣導(dǎo)致上課效果不佳。如何激發(fā)學(xué)生對其他音樂風(fēng)格與歌手的興趣，進而進行系統(tǒng)的聽賞尤其重要。很多音樂風(fēng)格與布魯斯有著千絲萬縷的聯(lián)系，不論在爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、搖滾樂中都能夠或多或少地發(fā)現(xiàn)布魯斯的影子。尤其是音樂，作為一種藝術(shù)形態(tài)在風(fēng)格上或音樂要素上不是非此即彼的，一首流行音樂可以包含布魯斯、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂等多種音樂要素，在作品風(fēng)格和流行音樂家之間建立起聯(lián)系是突破學(xué)生單一喜好的關(guān)鍵要素。

此外，為學(xué)生提供音樂實踐的機會同等重要。對流行音樂專業(yè)學(xué)生不能像音樂理論那樣進行教學(xué)，他們更加活潑，有較強的表現(xiàn)欲，在課堂上需要突破傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)，除了欣賞之外還要提供課堂上的實踐機會進行流行音樂的風(fēng)格訓(xùn)練。 “沒有任何一個出版商認為一首劣質(zhì)歌曲可以風(fēng)行一時，但是，一首好歌也不可能僅僅因為它的優(yōu)秀而自發(fā)走紅?！盵4]當(dāng)下，各種與流行音樂有關(guān)的綜藝節(jié)目和選秀活動層出不窮，將一些含金量高的選秀活動甄選出來，選擇優(yōu)秀的流行音樂作品參賽尤為重要，與校外相關(guān)行業(yè)從業(yè)者的交流與學(xué)習(xí)有助于自身專業(yè)的進步，并掌握當(dāng)下最新流行音樂動態(tài)，這也是與社會接軌、人脈的積累以及進入相關(guān)行業(yè)寶貴的實踐經(jīng)驗。

總 結(jié)

流行音樂欣賞的內(nèi)容豐富，不僅涉及音樂本身，還涉及音樂與歷史、音樂與文化和音樂與社會，縱觀歷史，沒有哪種藝術(shù)形式是空穴來風(fēng)、無源之水，流行音樂也不例外。流行音樂欣賞課還需要與聲樂專業(yè)課和音樂理論課等課程以及招生機制、科研、教材等課外環(huán)節(jié)相結(jié)合，形成有機整體而相得益彰。

[參 考 文 獻]

[1]新格羅夫美國音樂大辭典[M].2001.

[2]戴維·羅伯茨.搖滾編年史[M].中信出版社，2016：8.

[3]大衛(wèi)·李·喬伊納.美國流行音樂[M].北京：人民音樂出版社，2012：81.

[4]大衛(wèi)·伊斯曼.販賣音樂 美國音樂的商業(yè)進化[M].北京：世界圖書出版公司，2017：48.

（責(zé)任編輯：張洪全）