[摘 要]近幾十年來(lái)鋼琴普及教育得到了迅猛發(fā)展，但在音樂(lè)多元文化發(fā)展的背景下也遇到了很多困惑和問(wèn)題，走到了發(fā)展與改革的十字路口。本文分析闡述了鋼琴普及教育在思維理念和組織實(shí)施方面存在的問(wèn)題，對(duì)普及教育的教學(xué)目標(biāo)、教材教法和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了思考，并就教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的相關(guān)教法細(xì)節(jié)提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]鋼琴；鋼琴普及教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]J605 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）11-0138-02

隨著全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育重視程度的提高，鋼琴作為音樂(lè)教育的重要組成部分也越來(lái)越普及，鋼琴聲早已廣泛走入尋常百姓家，廣大青少年乃至成年人、老年人都從中獲益匪淺，鋼琴普及教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展。當(dāng)前人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知感受不斷深入，尤其是在近十幾年來(lái)音樂(lè)多元文化發(fā)展的背景下，鋼琴普及教育也遇到了很多困惑和問(wèn)題，走到了發(fā)展與改革的十字路口。在多年的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，我們也在重新認(rèn)識(shí)鋼琴普及教育的目標(biāo)定位和發(fā)展途徑，為開(kāi)創(chuàng)一條符合我國(guó)國(guó)情的鋼琴教育之路而努力探索。

一、當(dāng)前鋼琴普及教育存在的問(wèn)題

（一）鋼琴普及教育的思維理念需要調(diào)整

青少年學(xué)習(xí)鋼琴是增長(zhǎng)才能、陶冶情操的良好途徑，不論是鋼琴教師、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生本身，都希望這個(gè)過(guò)程是有趣的、輕松的，但實(shí)際上，往往興趣僅停留在剛開(kāi)始的階段，之后就陷入了枯燥單調(diào)的機(jī)械化練琴過(guò)程中。業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴的目的在于在音樂(lè)中尋找快樂(lè)，在于通過(guò)鋼琴演奏來(lái)表達(dá)情感，從而提高對(duì)音樂(lè)美感的鑒賞力，而不是要練就多么熟練的指法、能彈怎樣難度的曲子。很多通過(guò)十級(jí)的孩子除了能夠演奏考試大綱里學(xué)過(guò)的曲子，其他幾乎一概不會(huì)，甚至想給父母彈一首耳熟能詳?shù)母枨己茈y，更不用說(shuō)自己去創(chuàng)作一段旋律，這實(shí)際就已脫離了學(xué)習(xí)鋼琴的初衷。

其實(shí)大多數(shù)孩子都是作為一門(mén)特長(zhǎng)或業(yè)余愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴的，只有極少數(shù)能夠走上鋼琴專(zhuān)業(yè)的道路，所以鋼琴普及教育的定位就應(yīng)該是建立在業(yè)余愛(ài)好的前提下。我們鋼琴教師大多數(shù)都是從專(zhuān)業(yè)鋼琴教育體系走出來(lái)的，因此在社會(huì)的鋼琴普及教育中，不管是針對(duì)兒童還是成年人的鋼琴教學(xué)，都是本著音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)方法來(lái)實(shí)施的，目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，脫離了鋼琴普及教育的初衷。學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)到的不應(yīng)該僅僅是這么幾首曲子，也不需要達(dá)到陽(yáng)春白雪的高度，他們更渴望坐在鋼琴前能夠得到一種對(duì)音樂(lè)的理解和駕馭，哪怕只是一段很簡(jiǎn)單的旋律也足以表達(dá)自己、抒發(fā)情感，所以鋼琴普及教育的目標(biāo)是展現(xiàn)音樂(lè)的廣闊草原，而不是攀登演奏技術(shù)的高峰。

（二）鋼琴普及教育的組織實(shí)施需要優(yōu)化

目前，鋼琴普及教育的組織實(shí)施上存在很多需要優(yōu)化的環(huán)節(jié)。一是鋼琴教學(xué)內(nèi)容僵化守舊?，F(xiàn)在的鋼琴普及教材基本上在沿襲老的套路，如拜耳、小湯普森、599、849等，然后就是考級(jí)作品，再個(gè)別加幾首曲子，這就是鋼琴教育的全部，用同一種方法對(duì)待所有的習(xí)琴者，幾乎要把每一個(gè)學(xué)鋼琴的孩子都往專(zhuān)業(yè)方向上培養(yǎng)，嚴(yán)重缺乏因材施教的理念。在學(xué)?；蛟诩依?，所學(xué)的鋼琴知識(shí)除了獨(dú)奏幾乎無(wú)用武之地，如果不能用鋼琴豐富生活、表達(dá)情感，學(xué)鋼琴還有什么意義呢？這不能不說(shuō)我們的教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題。二是鋼琴學(xué)習(xí)證書(shū)化功利化。多數(shù)孩子覺(jué)得學(xué)琴就是考級(jí)，很多老師和家長(zhǎng)也這么認(rèn)為，覺(jué)得考了八級(jí)十級(jí)就算是學(xué)成了，拿了證書(shū)是為了特長(zhǎng)加分，豐富履歷，卻沒(méi)有理解鋼琴學(xué)習(xí)的真諦。

通過(guò)對(duì)不同年齡、不同階段的學(xué)習(xí)鋼琴孩子的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題已經(jīng)十分嚴(yán)重。一是鋼琴學(xué)習(xí)興趣逐步降低。其實(shí)大多數(shù)孩子最初都是有興趣的，剛開(kāi)始能夠用自己的雙手彈奏出一段曲子，感覺(jué)非常美妙，可是隨著學(xué)習(xí)的深入，就變得非?？菰?，技術(shù)上的進(jìn)步并沒(méi)有帶來(lái)音樂(lè)感受上的成就感，興趣也隨之下降，到后來(lái)甚至完全是家長(zhǎng)在堅(jiān)持，孩子被迫學(xué)習(xí)鋼琴，有的甚至變成負(fù)擔(dān)，很多便中途放棄。二是鋼琴學(xué)習(xí)效益普遍不高。學(xué)習(xí)鋼琴代價(jià)是比較高的，除了學(xué)費(fèi)更要投入大量的時(shí)間和精力，放棄很多其他娛樂(lè)時(shí)間，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多孩子只會(huì)眼前學(xué)的，前面學(xué)過(guò)的不練也都生疏了，再不經(jīng)常練習(xí)，就這幾首曲子也不能完整地彈奏了，相對(duì)于巨大的投入來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)收獲實(shí)在令人惋惜。

二、鋼琴普及教育發(fā)展改革的有關(guān)思考

（一）關(guān)于鋼琴普及教育目標(biāo)方向的思考

鋼琴普及教育的方向在哪里？有一個(gè)例子特別具有參考意義，曾經(jīng)有一部電影，講述的是一戰(zhàn)后英國(guó)一名失去雙手的退伍士兵回到家中創(chuàng)業(yè)的故事。失去雙手意味著生活面臨重重困難，而他的假肢也只不過(guò)是兩只簡(jiǎn)單的鐵鉤子，他一度自暴自棄。為了讓他重拾信心，好心人教他用假肢彈奏一些簡(jiǎn)單的曲子，加上刮鍵等一些技巧的處理，他居然彈出了很多歡快的曲子。一次大家和著他的旋律在酒吧又唱又跳，在這琴聲和歡樂(lè)的氣氛中，他感受到了自己存在的價(jià)值和潛在的力量，從此他的生活變得積極上進(jìn)，不但自己把農(nóng)場(chǎng)搞得很好，還幫助別人克服困難，他的樂(lè)觀(guān)和積極也幫助他收獲了愛(ài)情。這個(gè)故事告訴我們，音樂(lè)的魅力并不在于樂(lè)曲演奏難度的大小，而在于人與音樂(lè)的融合，若要那個(gè)失去雙手的人彈奏十級(jí)的曲子恐怕是不可能的，但他用假肢彈奏的簡(jiǎn)單的曲子，同樣具有快樂(lè)的美感和巨大的感染力。我們的鋼琴普及教育就應(yīng)該是這樣的，要讓孩子們找到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣，體會(huì)到音樂(lè)的感染力，甚至激發(fā)熱愛(ài)生活的動(dòng)力，這就是鋼琴普及教育的目標(biāo)。

（二）關(guān)于教材教法和評(píng)價(jià)體系的思考

從教學(xué)方法和教材選擇看，鋼琴首先應(yīng)該從兒歌和日常歌曲的彈奏開(kāi)始，然后把各種指法技術(shù)、伴奏技術(shù)、讀譜技術(shù)融入這些熟悉的旋律里。孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程與平時(shí)所學(xué)的其他音樂(lè)元素結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)習(xí)鋼琴的興趣日漸濃厚，將枯燥鋼琴變成快樂(lè)鋼琴，等積累到一定程度學(xué)生甚至可以自己進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。

從教學(xué)實(shí)施和授課方式看，之前以“一對(duì)一”授課為優(yōu)勢(shì)的小課模式，對(duì)于普及鋼琴教育而言反而未必是最優(yōu)方式。小組課和集體課由于可以進(jìn)行廣泛交互和競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作而越來(lái)越受到推崇，熱烈的課堂氣氛可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的快樂(lè)感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，避免了學(xué)琴過(guò)程中的枯燥感和孤獨(dú)感，而且在彈唱、伴奏、四手聯(lián)彈方面也更加便于課堂組織，有利于鋼琴技能的橫向發(fā)展。

從鋼琴普及教育評(píng)價(jià)體系看，目前我們對(duì)業(yè)余鋼琴的評(píng)價(jià)是按照技術(shù)難度等級(jí)進(jìn)行的十級(jí)評(píng)價(jià)，級(jí)別越高技術(shù)難度越大，這實(shí)際上是一種技術(shù)水平考核，卻忽視了對(duì)鋼琴應(yīng)用能力的考核，比如稍微轉(zhuǎn)個(gè)調(diào)可能就完全不會(huì)了。這種考核體系就把整個(gè)鋼琴普及教育的方向引偏了，大家都去追求十級(jí)難度的證書(shū)，卻忽視了鋼琴綜合能力的橫向拓展，甚至把伴奏、移調(diào)、彈唱等綜合技能視為旁門(mén)左道，違背了鋼琴普及教育的初衷。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，國(guó)家應(yīng)大力促進(jìn)和推廣應(yīng)用鋼琴考級(jí)認(rèn)證體系，使以前不被重視的鋼琴應(yīng)用和拓展技能得到官方認(rèn)證，從而使學(xué)生在這條道路上找到出口。

三、對(duì)鋼琴普及教育教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)建議

（一）突出彈唱，以歌學(xué)琴激發(fā)興趣熱情

對(duì)于鋼琴普及教育而言，首先要強(qiáng)調(diào)旋律的歌唱性。尤其是在學(xué)琴的初期，要與歌曲結(jié)合起來(lái)，立足以歌學(xué)琴，讓學(xué)生盡早有機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)彈奏歌曲的夢(mèng)想，盡快感受到音樂(lè)的歌唱性和完整性。旋律與伴奏所形成的音樂(lè)形象，能讓學(xué)生感到新奇和興奮，讓學(xué)琴變得快樂(lè)起來(lái)，可以保持興趣的持續(xù)增長(zhǎng)。

（二）強(qiáng)調(diào)伴奏，一曲多彈體會(huì)風(fēng)格變化

要強(qiáng)調(diào)鋼琴的實(shí)用性，優(yōu)先學(xué)習(xí)伴奏基本技能，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)彈奏和伴奏多首自己喜愛(ài)的歌曲，提高應(yīng)用能力，擺脫鋼琴考十級(jí)卻不會(huì)應(yīng)用的尷尬。通過(guò)彈奏大量不同風(fēng)格的歌曲，培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)，甚至可以一曲多彈，用不同的行進(jìn)速度、伴奏音型進(jìn)行多樣化練習(xí)，從中感受節(jié)奏、情緒和色彩等變化，同時(shí)又能夠很好地與理論知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和感受力是一種很好的途徑。

（三）鼓勵(lì)創(chuàng)作，帶動(dòng)綜合樂(lè)理水平提高

當(dāng)具備一定的演奏基礎(chǔ)之后，就要鼓勵(lì)音樂(lè)的創(chuàng)造性。很多有天賦的孩子，在某些環(huán)境感染下，自己腦子里就會(huì)閃現(xiàn)出很多美妙的旋律，這是一種音樂(lè)的萌發(fā)性創(chuàng)作，這些旋律十分寶貴，要鼓勵(lì)學(xué)生哼唱出來(lái)、錄制下來(lái)、譜寫(xiě)下來(lái)、彈奏出來(lái)。這個(gè)過(guò)程還將綜合運(yùn)用到所學(xué)的各種音樂(lè)理論知識(shí)，一開(kāi)始并不一定要求嚴(yán)格符合曲式規(guī)范，但這是從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)作的巨大跨越。音樂(lè)是一種語(yǔ)言，要讓每個(gè)學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的孩子學(xué)會(huì)用鋼琴大膽地說(shuō)出自己的話(huà)。

（四）強(qiáng)化技能，堅(jiān)持應(yīng)用與傳統(tǒng)相統(tǒng)一

在推動(dòng)綜合應(yīng)用能力發(fā)展的同時(shí)，仍然要強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗟募寄苄浴Ｆ占敖逃恍枰駥?zhuān)業(yè)教育那樣嚴(yán)謹(jǐn)，但同樣要求具備一定的手指功夫和演奏技巧，也要堅(jiān)持不懈地練習(xí)。尤其是移調(diào)技能，要求對(duì)鍵盤(pán)尤其是黑鍵要有足夠的熟練度，可以說(shuō)掌握了移調(diào)才真正掌握了伴奏技能。此外，鋼琴畢竟是西方樂(lè)器，仍然需要按步驟安排一些古典曲目，從而進(jìn)一步提高演奏水平，達(dá)到更高層次的欣賞水平和樂(lè)理層次，這也是我們所期望看到的。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，鋼琴普及教育應(yīng)充分吸取幾十年來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)當(dāng)前音樂(lè)文化和市場(chǎng)需求的發(fā)展變化，在原先傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐步增加應(yīng)用鋼琴的比重，以應(yīng)用鋼琴為啟蒙，以傳統(tǒng)鋼琴為進(jìn)階，重視鋼琴?gòu)棾?、伴奏、移調(diào)、作曲等方面的綜合應(yīng)用拓展技能，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而發(fā)揚(yáng)和保持鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這種傳統(tǒng)鋼琴與應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)模式，將成為鋼琴普及教育改革發(fā)展的必由之路。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]唐維霜.應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在高師音樂(lè)教育教學(xué)中普及的重要性與必要性[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.

[2]王志遠(yuǎn).鋼琴教育新價(jià)值觀(guān)——“辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法”概覽[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.

[3]張星瑋.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（06）.

[4]涂 驊.新時(shí)期應(yīng)用鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（05）.

[5]李 策.辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)的實(shí)踐研究[J].藝術(shù)科技，2017（05）.

（責(zé)任編輯：郝愛(ài)君）