[摘 要]隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式的局限性越來越明顯，已經(jīng)無法與當(dāng)前的教學(xué)需求相適應(yīng)。而迫切需要解決的問題之一就是需要對現(xiàn)有的比較單一的教學(xué)模式進(jìn)行大改革。而專業(yè)性較強(qiáng)的音樂表演專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。 加強(qiáng)音樂表演實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對音樂的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行有效認(rèn)識，同時(shí)也能夠使學(xué)生對音樂理論的理解和音樂技能的掌握得到加深。所以，想要培養(yǎng)出符合社會需要的音樂人才，就需要對音樂表演實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建，在很大程度上能夠保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文論述了音樂表演理論課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要性，同時(shí)對音樂表演專業(yè)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，最后大膽提出了一些改革建議，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]音樂表演專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革；探索；研究

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）11-0034-03

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在很大程度上，致使教學(xué)的難度日益顯著。尤其是音樂表演專業(yè)的學(xué)生，要對其積極開展實(shí)踐教學(xué)，而最利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的途徑就是，對音樂表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索和研究，加強(qiáng)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，同時(shí)還可以提高學(xué)生對音樂的規(guī)律和性質(zhì)的理解，讓學(xué)生在對音樂的理論知識進(jìn)行充分了解的同時(shí)，對音樂技能進(jìn)行熟練掌握。所以，只有成功構(gòu)建出音樂表演專業(yè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，才能使培養(yǎng)出的音樂人才符合社會需求，同時(shí)對促進(jìn)專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮重要作用。

一、理論課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要性

我們都知道，藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生共同存在的一種現(xiàn)象，就是對技能課喜愛，不愛理論課，尤其是音樂表演專業(yè)的學(xué)生，他們大部分人的思維都較活躍，抽象思維比較消極，突出表現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)比較困難，且逃課次數(shù)比較多。由于學(xué)生不重視理論課，這在很大程度上影響了理論課老師的教學(xué)興趣，致使教學(xué)主任為老師安排課時(shí)面臨困難，而在理論課上，教師對教學(xué)指導(dǎo)也不容易安排。這就說明理論不重要嗎？當(dāng)然不是。那么如何使學(xué)生對理論課的興趣提高，是當(dāng)前教師迫切需要解決的一個(gè)問題。而進(jìn)行教學(xué)改革首先要改革教師的思想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)在校園里被應(yīng)用了很多年。很多人都認(rèn)為，理論教學(xué)無非是學(xué)生單純地聽老師講授，沒有人愿意對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改變。要適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，就必須通過解放思想的討論，改革和探索各專業(yè)，特別是實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展，解放教師的思想?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的教學(xué)目的是要為學(xué)生提供扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的應(yīng)用能力。經(jīng)過老師組、老師和學(xué)生組的討論后，教師思想和行為發(fā)生了很好的轉(zhuǎn)變。師生也達(dá)成了共識，能夠一起參與到理論課的實(shí)踐教學(xué)改革中去?，F(xiàn)在，在理論課教學(xué)中，已經(jīng)基本形成了一種良好的新局面，即老師熱愛學(xué)生、學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

二、音樂表演專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在傳統(tǒng)的課程體系中，有關(guān)的課程太過分散，不夠集中

基于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，多數(shù)教師均采用陳舊的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，不對分散的知識點(diǎn)進(jìn)行有效整合，加之理論與實(shí)踐教學(xué)的間隔時(shí)間長，學(xué)生不能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)所學(xué)的知識，最終致使學(xué)習(xí)效果差。如音樂知識、和聲知識、音樂形式、復(fù)調(diào)音樂、配器等理論知識的教學(xué)并沒有與聲樂、器樂、舞臺表演等有關(guān)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，于是學(xué)生無法建立起理論和實(shí)踐間的聯(lián)系，不能實(shí)現(xiàn)觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

2.在過去的課程體系中，不夠重視技能拓展和提升

目前，大多數(shù)音樂教育工作者，在對學(xué)生實(shí)行技能訓(xùn)練時(shí)，過多地強(qiáng)調(diào)對某一項(xiàng)技能的訓(xùn)練，但缺乏對技能的開發(fā)和提升，最終使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際表演時(shí)，對自己掌握的技能不能充分地發(fā)揮，呈現(xiàn)出技能和表現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，使學(xué)生在將來工作時(shí)，不能將所學(xué)的知識駕輕就熟地用在工作中。

3.在過去的教學(xué)體系中缺乏與社會需求的聯(lián)系

根據(jù)相關(guān)資料可知，音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻。在2013年音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生中，約有72%的人找到了適合的工作崗位，而2015年表演藝術(shù)和電影藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，能夠找到合適崗位的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的80%。在傳統(tǒng)表演教學(xué)課程單一性特點(diǎn)的影響下，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容無法符合社會發(fā)展的需求，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，缺乏創(chuàng)新性。而現(xiàn)在流行的表現(xiàn)形式和表演觀，不能及時(shí)地被學(xué)校的教學(xué)所吸收和采納，最后導(dǎo)致學(xué)校人才的培養(yǎng)無法滿足社會的需要。

三、音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革和創(chuàng)新的路徑分析

1.教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

（1）舞臺實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師要有計(jì)劃、有針對性地實(shí)施課外音樂活動，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)校的實(shí)踐演出活動中去，為學(xué)生創(chuàng)造更多表演的機(jī)會，并能夠有效開展第二課堂活動。例如，在聲樂、鋼琴、舞蹈、合奏、合唱和表演等教學(xué)中，可以將理論知識加入理論教學(xué)體系中，并且示范各種專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。舞臺實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生將理論知識融入專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富表演（歌唱）的內(nèi)涵，提高表演水平（歌唱）。在實(shí)際的表演過程中，讓學(xué)生對自己的不足和努力有一個(gè)清晰的認(rèn)識，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（2）“講臺+舞臺”的開放式教學(xué)模式的建立

在舞臺上開展專業(yè)教學(xué)活動，將有助于學(xué)生理解教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中親自示范，學(xué)生對自身的缺點(diǎn)能夠清楚地了解，并可以先模仿教師的表演風(fēng)格以及作品的處理方式，使表演水平能夠進(jìn)一步提高，并從中領(lǐng)悟總結(jié)出自己獨(dú)特的表演方式，同時(shí)和自己的專業(yè)相融合。

（3）在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中貫穿舞蹈、合唱、音樂技能展示和指導(dǎo)

想要將實(shí)際的表演任務(wù)很好地完成，就要建立一支如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的音樂技能展示和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并將其作為一種實(shí)用的選修課來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使表演實(shí)踐和教學(xué)排練融合起來，將演出的內(nèi)容融入通常的演練中，并且培訓(xùn)通常按照演出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。通過這種方式，在進(jìn)行真實(shí)表演時(shí)，不需要在其他時(shí)間進(jìn)行排練。同時(shí)，在實(shí)踐中，即使我們不參加實(shí)際演出，也必須嚴(yán)格按照演出的執(zhí)行要求進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。

（4）對合奏教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立民樂隊(duì)和電聲樂隊(duì)，在整個(gè)過程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中的一門重要課程就是合奏課。由于目前音樂表演專業(yè)的樂器演奏人數(shù)有限，所有年級的樂隊(duì)如民間音樂、西洋樂器和電聲樂器準(zhǔn)備工作都不夠充分。因此，想要對合奏課進(jìn)行改革，首先就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況改革年級限制問題，要改革教授成績的界限。重新規(guī)定，不管是什么年級的學(xué)生，都可以根據(jù)興趣自由參加。只要他們完成了教學(xué)大綱要求的全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就會得到相應(yīng)的學(xué)分。合奏課每周安排一段固定的時(shí)間進(jìn)行，并由專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，這樣學(xué)生能獲得和演出相同的鍛煉機(jī)會，就不用再進(jìn)行排練能夠直接上場表演，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到一定程度的增強(qiáng)，為將來在社會上工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的舞臺實(shí)踐能力

（1）讓學(xué)生熟知舞臺表演的過程

舞臺上的實(shí)踐表演，不只是人們表面上看到的一次單純的表演，相反，它是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程。其組成大致可以分為排練階段、準(zhǔn)備階段、走臺階段、演出階段和退出階段五個(gè)工作過程。并且每一個(gè)過程中的事件處理起來都不那么容易，這其中包括理論、常識、知識、技能、禮儀等很多復(fù)雜的問題，比如上臺、走臺、下臺、謝幕等如何進(jìn)行；和伴音伴奏伴唱、主持、燈光等如何協(xié)調(diào)好等。在舞臺的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)對課堂上沒辦法學(xué)到的舞臺表演常識進(jìn)行充分掌握，能夠在很大程度上使專業(yè)認(rèn)知水平和個(gè)人能力有所提高。在舞臺實(shí)踐完成之后，老師應(yīng)該對表演過程中的具體問題提出科學(xué)合理的建議或意見。最后，他們可以幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中快速提高。

（2）將專業(yè)課程與舞臺實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

排練上臺時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)總結(jié)學(xué)生的普遍問題，并針對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來安排排練的節(jié)目。提高學(xué)生理解他們選擇的作品的能力，并且使得他們基于作品的調(diào)式、風(fēng)格和特點(diǎn)等，有效地調(diào)整作品中所需的各種技能。只有這樣，學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)才能夠正常發(fā)揮，甚至超常發(fā)揮。

（3）將心理輔導(dǎo)融入舞臺實(shí)踐教學(xué)中去

基于各年級學(xué)生在專業(yè)掌握和舞臺經(jīng)驗(yàn)方面的不同，大學(xué)新生和畢業(yè)生在舞臺表演教學(xué)中，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也存在較大的差異。對低年級的學(xué)生而言，特別是第一次登臺演出，會有很大的心理壓力，表現(xiàn)效果自然不太好。老師應(yīng)該積極鼓勵這些學(xué)生，對他們的表演欲望進(jìn)行有效激發(fā)，使他們大膽地修改他們的作品，對自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改正，并用于創(chuàng)新。對高年級學(xué)生來說，教師應(yīng)該客觀地評價(jià)其專業(yè)和表演，以便其能正確地認(rèn)識自己，總結(jié)自己的成功與失敗。

（4）利用舞臺實(shí)踐，使學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)和增強(qiáng)

不管是哪個(gè)學(xué)生，在進(jìn)行音樂表演時(shí)，舞臺就像戰(zhàn)場和賽場一樣，對舞臺敬畏的同時(shí)，千萬不要畏懼。我們必須鼓勵和啟發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓他們能夠喜歡舞臺，愛上表演。成功的經(jīng)驗(yàn)隨著登臺表演的次數(shù)增加而增加，自身就會越發(fā)沉穩(wěn)、從容，表現(xiàn)得就會越來越好。

3.提高教師隊(duì)伍水平

在音樂表演專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革中，教師隊(duì)伍的水平起著舉足輕重的作用。如果沒有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，教學(xué)改革的成果就無法真正地得到貫徹。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)十分必要，需要將師資隊(duì)伍建設(shè)放在戰(zhàn)略的高度?；诖?，我們可以通過引進(jìn)高水平的教師，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從音樂表演專業(yè)選拔教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)和鍛煉等，最終使得音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)得到有效提高。除此之外，有必要引進(jìn)和聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會校外力量，建立起“雙師”隊(duì)伍。在實(shí)踐教學(xué)中，要想

提高教學(xué)水平，教師需要對現(xiàn)代教學(xué)手段和啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行綜合利用，使學(xué)生的參與度和自主性能夠進(jìn)一步獲得提高。鑒于音樂表演專業(yè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)差異，應(yīng)采取不同形式的考試，充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，突出學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂表演專業(yè)的興趣，最后達(dá)到教學(xué)效果和教學(xué)效率提高的目的。

4.對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新

目前，通常采用一次理論筆試或技能考核的方式對音樂表演專業(yè)的課程進(jìn)行評價(jià)，最后評估出學(xué)生的總成績和個(gè)人努力的差異，最后可能出現(xiàn)部分勤奮度不夠、出勤率不佳、思維不夠活躍的學(xué)生成績卻較好的現(xiàn)象。這樣的一種方式，不利于學(xué)生全面健康發(fā)展和職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。故此，需要對現(xiàn)有的評價(jià)制度進(jìn)行全面改革，在評價(jià)時(shí)采用多元化的評價(jià)方式，從而對學(xué)生潛能進(jìn)行全面挖掘，以此全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度和積極性。

只有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合性科學(xué)的評估，其結(jié)論才會更加科學(xué)。在評估過程中，學(xué)生應(yīng)特別注意提高在學(xué)習(xí)過程中的能力。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，對學(xué)生的考試科目成績必須客觀、科學(xué)地進(jìn)行反映，還不能缺少專業(yè)教師的客觀評價(jià)，除此之外，它還必須包括對舞臺實(shí)踐的評估，甚至社會評估。這樣才能真實(shí)、客觀、科學(xué)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié) 語

在現(xiàn)在激烈競爭的社會環(huán)境中，就業(yè)形勢面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，學(xué)生需要有良好的理論知識，實(shí)踐教學(xué)作為重要的環(huán)節(jié)，是音樂表演人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而最重要的是要有一定程度的文化素養(yǎng)和音樂專業(yè)技能，除了課堂理論教學(xué)，還需要改進(jìn)、解決和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，積極探索和研究音樂表演實(shí)踐教學(xué)方法，才能成功構(gòu)建出科學(xué)合理的音樂表演實(shí)踐教學(xué)體系，使最終培養(yǎng)出來的音樂表演人才，能夠完全適應(yīng)當(dāng)前社會需要。

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（責(zé)任編輯：張洪全）