[摘 要]幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分。繪本在音樂(lè)活動(dòng)中巧妙使用，有助于激發(fā)幼兒的審美體驗(yàn)和想象力。本研究通過(guò)了解本地區(qū)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題并提出建議。

[關(guān)鍵詞]幼兒園音樂(lè)活動(dòng)；繪本應(yīng)用；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2018）11-0064-03

幼兒園音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)與幼兒教育融為一體的交叉學(xué)科，是幼兒教育的重要組成部分。目前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的形式往往以模仿—練習(xí)為主，相對(duì)單調(diào)乏味，忽視了兒童音樂(lè)的愉悅性、教育性和個(gè)體性特點(diǎn)，難以很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

如何讓幼兒園音樂(lè)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，一直是廣大研究者和幼兒教師思考的問(wèn)題。繪本色彩活潑、內(nèi)涵豐富，對(duì)促進(jìn)幼兒想象力和審美力的提高很有幫助，可以作為一種輔助音樂(lè)活動(dòng)的手段，在音樂(lè)活動(dòng)中給幼兒帶來(lái)直觀的畫(huà)面感受與愉快的情緒體驗(yàn)，幫助幼兒理解音樂(lè)表達(dá)，記憶歌曲，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的興趣。繪本與音樂(lè)的巧妙結(jié)合，將會(huì)使幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展更加有趣、高效。

一、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)與繪本結(jié)合的現(xiàn)狀調(diào)查

研究者走訪江蘇省南通市的4所公辦幼兒園和1所民辦幼兒園，對(duì)20名一線教師進(jìn)行訪談，觀摩有關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)繪本在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀從基本情況、繪本在不同類(lèi)型音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用情況、繪本在音樂(lè)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用情況以及教師在音樂(lè)活動(dòng)中選擇繪本的情況等方面進(jìn)行調(diào)查與分析，其結(jié)果如下：

1.繪本在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用頻次調(diào)查。

在音樂(lè)活動(dòng)中使用繪本是一種較為新穎的手段，訪談中有4位教師表示在音樂(lè)活動(dòng)中用過(guò)繪本，16位教師表示從未用過(guò)。熟悉繪本在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用的教師比例只占被調(diào)查者的20%。研究者還發(fā)現(xiàn)，新手教師普遍對(duì)繪本輔助音樂(lè)活動(dòng)的形式表示新鮮，甚至懷疑，而骨干教師、學(xué)科帶頭人，普遍都認(rèn)為繪本輔助音樂(lè)活動(dòng)實(shí)用有效?？傮w來(lái)看，繪本在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的使用頻次較低。

2.繪本在幼兒園不同類(lèi)型音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用情況調(diào)查。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)可分為韻律、歌唱、打擊樂(lè)、欣賞等類(lèi)型。對(duì)于4位在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用過(guò)繪本的教師，研究者進(jìn)行了進(jìn)一步的訪談來(lái)了解繪本在活動(dòng)中具體的使用情況。研究者發(fā)現(xiàn)，4位教師均在欣賞活動(dòng)中運(yùn)用過(guò)繪本，有3位教師在歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)中運(yùn)用過(guò)繪本，有1位教師在打擊樂(lè)活動(dòng)運(yùn)用過(guò)繪本。不難看出，繪本更多地被用于音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，而歌唱與韻律活動(dòng)中的繪本使用比例較為相近，在打擊樂(lè)活動(dòng)中只有少部分教師會(huì)選擇繪本做輔助手段。

3.繪本在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用情況調(diào)查。

在幼兒園，一個(gè)完整的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程通常包括導(dǎo)入、展開(kāi)、鞏固、結(jié)束四個(gè)環(huán)節(jié)。研究者通過(guò)訪談該4位有過(guò)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，觀察現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，對(duì)繪本在音樂(lè)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)：4位教師都會(huì)選擇在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用繪本，主要目的是引起幼兒的注意，提高幼兒的興趣，輔助對(duì)音樂(lè)的理解，而其余活動(dòng)環(huán)節(jié)中幾乎沒(méi)有運(yùn)用繪本。由此可見(jiàn)，繪本在音樂(lè)活動(dòng)各教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用較為單一。

4.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中繪本選擇的情況調(diào)查。

幼兒繪本內(nèi)容有趣、畫(huà)面生動(dòng)，易于理解，容易吸引兒童，有助于兒童對(duì)音樂(lè)作品的理解，合理巧妙地選擇繪本對(duì)幫助兒童理解音樂(lè)尤為重要。在訪談中，研究者發(fā)現(xiàn)：教師在選擇繪本時(shí)，主要考慮的因素有：音樂(lè)與繪本內(nèi)容的匹配度；繪本情緒與音樂(lè)情緒的匹配度。其次，教師還比較注重所選繪本是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

二、音樂(lè)活動(dòng)中繪本應(yīng)用存在的問(wèn)題及原因分析

1.應(yīng)用繪本輔助幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)踐不普遍。

通過(guò)調(diào)查研究，研究者發(fā)現(xiàn)繪本在音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用不普遍。對(duì)于普通一線幼兒園教師來(lái)說(shuō)，這是一種較新的交叉領(lǐng)域教學(xué)方式，要想自如嫻熟使用需要教師儲(chǔ)備大量的多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，在日常幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)科帶頭人以及骨干教師擁有更多的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)繪本輔助音樂(lè)活動(dòng)的形式并不陌生，但他們的實(shí)踐大多停留在“賽課”“比賽”“展示”等場(chǎng)合中，無(wú)法做到日?；?，也沒(méi)有主動(dòng)向普通教師推廣的意識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，幼兒園繪本的積累較音樂(lè)素材積累難度大，內(nèi)容的局限導(dǎo)致應(yīng)用繪本輔助幼兒園音樂(lè)活動(dòng)無(wú)法普及。當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，挑選合適的活動(dòng)音樂(lè)并不難，而挑選匹配的繪本往往使老師犯難。市面上的繪本質(zhì)量參差不齊，素材零散繁雜；繪本內(nèi)容不能簡(jiǎn)單地通過(guò)書(shū)名獲得，教師需要通讀每本繪本后，才能了解人物情節(jié)、繪畫(huà)風(fēng)格、色彩搭配等具體內(nèi)容。而網(wǎng)上的繪本資源具有局限性，繪本的積累需要依賴(lài)幼兒園和教師的金錢(qián)和時(shí)間投入，這大大限制了教師的繪本選擇面。

2.繪本在幼兒園各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用不均衡。

調(diào)查結(jié)果顯示，教師在不同類(lèi)型的音樂(lè)活動(dòng)中使用繪本的次數(shù)并不均衡，繪本更多地被用于音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，主要目的是幫助幼兒創(chuàng)設(shè)歌曲的情境，而歌唱與韻律活動(dòng)中的繪本使用比例較少，在打擊樂(lè)活動(dòng)中繪本的使用最少。

幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的素材往往是純音樂(lè)，教師采用情境教學(xué)的方法，賦予所欣賞的音樂(lè)情境、情感，用音樂(lè)來(lái)講故事。而繪本是用圖片來(lái)講故事，情節(jié)性強(qiáng)，貼近幼兒生活，容易讓兒童產(chǎn)生情感共鳴。兩者在形式上極為相似，故結(jié)合運(yùn)用的空間也大。而在歌唱、韻律、打擊樂(lè)活動(dòng)中，教師往往更注重音樂(lè)技能的訓(xùn)練，繪本的輔助功能未被開(kāi)發(fā)。

3.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)未能充分開(kāi)發(fā)繪本的應(yīng)用潛能。

通過(guò)訪談，研究者發(fā)現(xiàn)：在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師大多將繪本應(yīng)用在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用作創(chuàng)設(shè)情境，未能深入挖掘繪本的應(yīng)用價(jià)值，將繪本的作用“簡(jiǎn)單”化了。

究其原因，研究者認(rèn)為是教師對(duì)繪本的認(rèn)知還停留在內(nèi)容、情境層面，缺少對(duì)繪本其他延展功能與音樂(lè)要素結(jié)合的思考。例如，繪本色彩基調(diào)與音樂(lè)音色的結(jié)合思考；繪本角色個(gè)性與音符特點(diǎn)的結(jié)合思考；繪本情節(jié)發(fā)展節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏的結(jié)合思考……繪本在音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用不應(yīng)僅僅是“創(chuàng)設(shè)情境”，更多的運(yùn)用有待研究和開(kāi)發(fā)。

4.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中繪本應(yīng)用的“度”難把控。

彩色繪本具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，但研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，卻更加關(guān)注繪本故事中的情節(jié)，偏離教師預(yù)設(shè)的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)。

[JP3]相對(duì)于較抽象的聽(tīng)覺(jué)感知，幼兒往往更容易被眼前的畫(huà)面吸引。繪本使用的“量”、時(shí)機(jī)、與音樂(lè)的遷移轉(zhuǎn)換點(diǎn)在活動(dòng)進(jìn)行中都需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上精心安排。

三、在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用繪本的建議

1.重視繪本輔助幼兒園各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)的作用。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。”幼兒繪本內(nèi)容大多貼近幼兒生活，符合幼兒的審美感受，其畫(huà)面、人物、情節(jié)都對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)有著積極作用。對(duì)于從事幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)按照《指南》中的指導(dǎo)性思想，努力完善幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)方式。應(yīng)用繪本輔助幼兒園各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)，是值得探討的有效教學(xué)方式。教師需要不斷挖掘繪本的內(nèi)涵，與音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行相互滲透和整合，相互促進(jìn)，相互提升。

2.重視培養(yǎng)幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)。

繪本是用圖片講故事。在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)用繪本輔助教學(xué)時(shí)，幼兒的注意力容易被豐富的圖片色彩、有趣的故事情節(jié)吸引，而忽視音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。如何明確教學(xué)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用繪本輔助教學(xué)，這就需要教師具有綜合的藝術(shù)素養(yǎng)、多學(xué)科的知識(shí)背景，能夠?qū)λ淌趦?nèi)容的素材（音樂(lè)和繪本）進(jìn)行遴選和設(shè)計(jì)。

（1）[JP3]重視幼兒教師審美能力的培養(yǎng)。

幼兒教師是音樂(lè)活動(dòng)素材（音樂(lè)、繪本）選擇的第一把關(guān)人，教師的品位和見(jiàn)解直接決定了音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量。選取的作品風(fēng)格越是廣泛，幼兒的眼界也就越開(kāi)闊。因此，幼兒教師應(yīng)接受多元文化的熏陶，例如參加音樂(lè)會(huì)、參觀畫(huà)展等。通過(guò)這些活動(dòng)，將優(yōu)秀、新穎的藝術(shù)元素不斷內(nèi)化，提升自身的審美能力。

（2）鼓勵(lì)幼兒教師多途徑積累繪本素材。

傳統(tǒng)獲取繪本的方式，無(wú)非購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)。但在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)的今天，除了購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)書(shū)籍，教師還可以支付更少的錢(qián)獲取繪本網(wǎng)站上的電子繪本；可以去繪本館借閱。同時(shí)，教師之間可定期分享各自的繪本閱讀感受。長(zhǎng)此以往，便可以形成獨(dú)特的繪本“網(wǎng)絡(luò)”。

此外，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容多樣化，想要找到完全符合要求的繪本有時(shí)的確有難度。在這種情況下，教師可以根據(jù)活動(dòng)的需要，借鑒優(yōu)秀繪本中的形象自行創(chuàng)編繪本，以便與活動(dòng)內(nèi)容更加貼合。繪本繪制完畢后可反復(fù)使用，多班借閱，充分利用。

（3）鼓勵(lì)幼兒教師參加相應(yīng)的培訓(xùn)，獲取專(zhuān)業(yè)資質(zhì)證書(shū)。

除了日常教學(xué)工作，園外的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)講座、賽課、專(zhuān)題研討都是開(kāi)拓教師眼界的有效途徑。新手教師、普通教師要多向老教師請(qǐng)教，主動(dòng)提升自身教學(xué)能力；老教師要將外出所學(xué)主動(dòng)實(shí)踐和推廣。

另外，幼兒教師要多方了解音樂(lè)專(zhuān)項(xiàng)課程培訓(xùn)信息，努力獲取專(zhuān)業(yè)資質(zhì)證書(shū)。例如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)師資培訓(xùn)、達(dá)爾科魯茲音樂(lè)教學(xué)師資培訓(xùn)等。只有不斷豐富自身音樂(lè)修養(yǎng)，才能給幼兒帶來(lái)準(zhǔn)確的審美體驗(yàn)。

3.建議在幼兒園各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)中全面開(kāi)發(fā)繪本的應(yīng)用。

（1）繪本在歌唱活動(dòng)中的應(yīng)用。

由于歌詞的情節(jié)性與繪本有直接的關(guān)聯(lián)，所以歌唱活動(dòng)中繪本的應(yīng)用并不難。教師可將繪本貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，用圖畫(huà)故事提示演唱，在情境中達(dá)成歌唱活動(dòng)的目標(biāo)。

（2）繪本在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中的應(yīng)用。

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，繪本可以為幼兒提供大場(chǎng)景的感知，運(yùn)用繪本的意境讓幼兒移情來(lái)具體感知音樂(lè)的段落和分句；還可將繪本中的角色形象進(jìn)行樂(lè)器形象的匹配游戲，在音樂(lè)欣賞中進(jìn)行樂(lè)器音色辨識(shí)。

（3）繪本在韻律活動(dòng)中的應(yīng)用。

幼兒閱讀繪本的方式可以是看、說(shuō)、唱，還可以跳、演。將繪本情境通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，無(wú)形中已經(jīng)達(dá)成了韻律活動(dòng)的目標(biāo)。繪本的應(yīng)用使韻律活動(dòng)不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)音拍手，而更具游戲性、情境性。

（4）繪本在打擊樂(lè)活動(dòng)中的應(yīng)用。

在打擊樂(lè)活動(dòng)中，不同的打擊樂(lè)器音色就代表了不同的繪本故事角色。在繪本故事的引導(dǎo)下，教師給幼兒分配表演角色的同時(shí)，也分配了打擊樂(lè)器。以繪本故事為線索，在教師的指揮下，幼兒腦中呈現(xiàn)的是故事，表現(xiàn)出來(lái)的是多聲部的打擊樂(lè)合奏，無(wú)形中增強(qiáng)了打擊樂(lè)活動(dòng)的趣味性。

4.多途徑、全方位開(kāi)展幼兒園音樂(lè)繪本綜合活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們還可以通過(guò)多種途徑，全方位地開(kāi)展幼兒園音樂(lè)繪本綜合活動(dòng)，全面提升幼兒的審美情趣。

（1）走進(jìn)幼兒園圖書(shū)閱覽室，開(kāi)展音樂(lè)繪本綜合活動(dòng)。

目前，大部分幼兒園都設(shè)有園內(nèi)“繪本館”“圖書(shū)室”，這些都是現(xiàn)有的良好資源。音樂(lè)活動(dòng)不僅可以在教室內(nèi)開(kāi)展，還可以在繪本館（兒童圖書(shū)館）進(jìn)行。通過(guò)交叉藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)開(kāi)展，開(kāi)拓幼兒的知識(shí)面，讓幼兒獲取良好的審美體驗(yàn)。

（2）挑選優(yōu)秀繪本，開(kāi)展幼兒園音樂(lè)戲劇活動(dòng)。

戲劇是以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)等形式達(dá)到敘事目的的表演藝術(shù)。繪本擁有獨(dú)特的故事情節(jié)，在日常教學(xué)中，教師常用一問(wèn)一答的方式幫助幼兒理解、記憶。如果這種你來(lái)我往的對(duì)話，通過(guò)音樂(lè)、肢體語(yǔ)言貫穿，一場(chǎng)兒童戲劇立馬展現(xiàn)。所以，幼兒園戲劇活動(dòng)是繪本與音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合的最佳表現(xiàn)形式，它會(huì)使幼兒園音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)涵更加豐富。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，繪本作為一種輔助幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的手段，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。繪本與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，有助于激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和審美體驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的游戲環(huán)境，讓他們?cè)谳p松歡快的氛圍下享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，提高幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王 林，余治瑩.繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，2010.

[2]孫超慧.幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[3]王曉玉.圖畫(huà)故事書(shū)閱讀與幼兒想象力的發(fā)展[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2008（01）.

[4]朱秀鳳.音樂(lè)與繪本交織的閱讀世界[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012（06）.

（責(zé)任編輯：劉露心）