[摘 要]舞蹈教育是地方高校音樂專業(yè)推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，舞蹈教育不僅提升大學(xué)生欣賞美的能力，同時也能使得地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)地方中小學(xué)的音樂教育工作。本文從分析地方高校音樂專業(yè)舞蹈教育開展的現(xiàn)狀出發(fā)，探索改善地方高校音樂專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)狀的途徑，從而更好地推進(jìn)地方高校音樂專業(yè)的舞蹈教育。

[關(guān)鍵詞]地方高校；音樂專業(yè)；舞蹈教育

[中圖分類號]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2018）11-0114-03

在地方高校音樂專業(yè)的教學(xué)中，舞蹈教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美育能力的任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力上起著重要的作用。舞蹈課程除了對學(xué)生形體進(jìn)行修正和改善，還對學(xué)生的審美能力以及舞蹈編創(chuàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對大學(xué)生今后的生活和工作均有幫助。地方高校的音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)具有高素質(zhì)音樂教育能力的全面型人才，今后的就業(yè)范圍大多為中小學(xué)音樂教育。在中小學(xué)的音樂教育中，教師不僅要具備音樂教育的能力，還要有一定的舞蹈編創(chuàng)能力，從而適應(yīng)中小學(xué)藝術(shù)教育的需要。

一、地方高校音樂專業(yè)舞蹈教育的現(xiàn)狀

大部分音樂專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前對舞蹈技能、舞蹈知識的了解較少，甚至一點(diǎn)也不通，這對進(jìn)校后的舞蹈教育形成了一定的困難。進(jìn)校后的學(xué)生大多數(shù)都在18周歲以上，骨骼已經(jīng)成型，而且在入校之前沒有經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練，肢體上的柔韌度、協(xié)調(diào)性沒有得到開發(fā)，再加上學(xué)生自身的條件與舞蹈素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，所以在舞蹈教學(xué)上會產(chǎn)生一定的困難。對于舞蹈專業(yè)來說，在招生上有著相對較高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的素質(zhì)決定了今后的教學(xué)成果，地方高校在招生時沒有對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的考查，這對今后的舞蹈教學(xué)產(chǎn)生一定的限制。從動作的完成度上來說，學(xué)生的體形大部分不能達(dá)到舞蹈專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，所以在一些動作上無法完成，這對舞蹈組合的編排形成局限；從模仿能力上來說，大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)或接觸過舞蹈藝術(shù)，模仿能力相對較差，這對舞蹈教學(xué)的進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響；從表現(xiàn)力上來說，肢體不協(xié)調(diào)在舞臺表演時會給自身帶來不自信，聲樂專業(yè)的學(xué)生的表現(xiàn)力相對來說比較好，但只是在面部表情上來說，而且大部分學(xué)生的舞臺經(jīng)驗少，在舞臺上表現(xiàn)自己專業(yè)的時候還存在怯場的現(xiàn)象，這對舞臺表現(xiàn)以及舞蹈作品的表現(xiàn)存在一定的影響。在地方高校音樂專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，學(xué)生不同程度的舞蹈素質(zhì)為舞蹈教學(xué)帶來一定的難度。

在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)大綱作為指導(dǎo)性的文件規(guī)范和指導(dǎo)著教學(xué)工作，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法都有相應(yīng)的要求，同時也是編寫教材的主要依據(jù)。地方高校音樂專業(yè)的舞蹈教學(xué)大綱中關(guān)于教學(xué)時間的設(shè)置以及教材的選擇不能滿足現(xiàn)今的教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)校前沒有舞蹈基礎(chǔ)，所以需要經(jīng)歷長時間的訓(xùn)練才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但現(xiàn)在音樂專業(yè)學(xué)生的舞蹈課程一周不超過兩節(jié)課，開設(shè)課程的學(xué)年大概在第一、二學(xué)年，第三學(xué)年和第四學(xué)年開設(shè)的舞蹈課程較少或者不開設(shè)，開設(shè)也只是以選修課的形式，沒有給予相應(yīng)的重視。地方高校音樂專業(yè)的學(xué)生今后主要從事中小學(xué)音樂教育工作，但也需要具備一定的舞蹈編創(chuàng)能力，在舞蹈編創(chuàng)之前要對舞蹈的不同種類進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中吸取素材，運(yùn)用到今后的舞蹈編創(chuàng)當(dāng)中。由于課時少，學(xué)生不能過多地學(xué)習(xí)到不同的舞蹈種類，對每個舞蹈種類只是泛泛了解，不具備自主舞蹈編創(chuàng)的能力，這對學(xué)生今后的就業(yè)有所影響。面向音樂專業(yè)舞蹈課程的教材相對來說較少，只能借鑒專業(yè)院校的教材，針對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)，這樣在教材難度高、教學(xué)形式單一的作用下，學(xué)生很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、探索改善音樂專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)狀的途徑

1.更新教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生興趣

教學(xué)方式是教學(xué)過程當(dāng)中較為重要的一項，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行選擇，使得更好地達(dá)到教學(xué)目的。地方高校音樂專業(yè)的舞蹈教育中，培養(yǎng)的目標(biāo)為中小學(xué)音樂教育者且具有一定的舞蹈編創(chuàng)能力，從而更好地適用于工作當(dāng)中，這在一定程度上需要音樂專業(yè)的學(xué)生具備一定的舞蹈編創(chuàng)能力，但教育對象都為在舞蹈專業(yè)方面零基礎(chǔ)的學(xué)生，所以在教學(xué)方式的選擇上尤為重要。

對于沒有接受過舞蹈教育的學(xué)生來說，只是通過某種渠道對舞蹈這門藝術(shù)進(jìn)行了了解，但并非會對其產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)生對課程的興趣程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓學(xué)生了解舞蹈藝術(shù)，才能更好地編創(chuàng)舞蹈。例如在講授藏族舞時，將藏族的歷史發(fā)展、地域特點(diǎn)、生活習(xí)性、民族信仰等知識向?qū)W生進(jìn)行講述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藏族舞蹈動作時更好地理解動作的韻律以及動作的來源，從而表現(xiàn)出藏族舞蹈的風(fēng)格。民族民間舞是我國少數(shù)民族人民的藝術(shù)結(jié)晶，每個動作的形成都與民族的發(fā)展歷程、民族信仰等息息相關(guān)。從歷史的角度出發(fā)，來了解民族民間舞，運(yùn)用這種教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不僅為了學(xué)生更好地了解中國民族民間舞，也是為了學(xué)生在今后的教學(xué)中，通過課堂教學(xué)傳承我國傳統(tǒng)藝術(shù)。在音樂專業(yè)舞蹈教育中需要讓學(xué)生更好地了解舞蹈藝術(shù)，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能在今后的舞蹈編創(chuàng)以及舞蹈教育中更好地傳道、授業(yè)、解惑。在教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在講授芭蕾舞手位時，不僅要講述手位的要求和做法，還要對手位的教授方法進(jìn)行講述，這使得學(xué)生在今后的教學(xué)中能夠更好地運(yùn)用舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行授課。

2.合理安排教學(xué)課時

由于地方高校音樂專業(yè)舞蹈課程的授課對象為非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，對于他們的培養(yǎng)要適應(yīng)中小學(xué)的舞蹈課程和舞蹈編創(chuàng)工作，所以應(yīng)用較短的時間，讓學(xué)生學(xué)到多樣的舞蹈種類，以此為學(xué)生今后的舞蹈編創(chuàng)提供更多的舞蹈素材。地方高校音樂專業(yè)的舞蹈教育大多在第一學(xué)期開設(shè)芭蕾舞課程，第二學(xué)期開設(shè)古典舞課程，第三學(xué)期和第四學(xué)期開設(shè)民族民間舞課程，第五學(xué)期開設(shè)現(xiàn)代舞課程，第六學(xué)期開設(shè)舞蹈編創(chuàng)課程。運(yùn)用三學(xué)年的時間對其進(jìn)行舞蹈課程教育，三年的時間雖然很長，但是在這三年的時間里，舞蹈課程所占有的課時較少，內(nèi)容多課時少，這對教學(xué)效果的達(dá)成存在著一定的影響。改善地方高校音樂學(xué)科舞蹈教育的現(xiàn)狀，在舞蹈課程的課時設(shè)定上要進(jìn)行合理安排，這才能使得學(xué)生在短時間內(nèi)更好地接受和消化舞蹈課程的內(nèi)容，為今后學(xué)生更好地適應(yīng)中小學(xué)教育做準(zhǔn)備。

3.基礎(chǔ)性與藝術(shù)性相結(jié)合的組合式訓(xùn)練

舞蹈組合在舞蹈教學(xué)中是最為基本也是最為重要的訓(xùn)練內(nèi)容。通過舞蹈組合的訓(xùn)練，可以有效地提高舞蹈課程訓(xùn)練的價值。舞蹈組合是在音樂或某種具有節(jié)奏的伴奏之下，將單一動作進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合從而將其串聯(lián)起來，組成具有訓(xùn)練性的小品。舞蹈組合是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量最為重要的方法，在課堂教學(xué)中始終將“教”與“學(xué)”貫穿于教學(xué)過程中，通過舞蹈組合的教學(xué)方式，在系統(tǒng)教授舞蹈動作的同時，也能提高學(xué)生對舞蹈課程的興趣，同時，增強(qiáng)師生之間的互動，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。舞蹈組合是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)對象的特點(diǎn)，權(quán)衡教學(xué)對象的舞蹈基礎(chǔ)程度，為教學(xué)對象精心編排的。通過這種為教學(xué)對象量身打造的組合進(jìn)行訓(xùn)練，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也能使得學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行良好的吸收，在其中教師所組織的教學(xué)活動也會得到順利開展。舞蹈組合是具有結(jié)構(gòu)性和層次性的，通過舞蹈組合由易到難進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，對其進(jìn)行有條理性的教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且這種舞蹈組合的訓(xùn)練更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

對于在舞蹈藝術(shù)方面零基礎(chǔ)的音樂專業(yè)學(xué)生，在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)并且在今后的工作中靈活地運(yùn)用并不是一件簡單的事情。剛剛接觸新鮮事物最重要的就是培養(yǎng)對其的興趣，從而對其進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)性組合無疑是初學(xué)者的首選，是針對某一動作進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練的教學(xué)方式，訓(xùn)練過程較為枯燥，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，但是對于沒有基礎(chǔ)的音樂專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)過程中基礎(chǔ)性訓(xùn)練組合是必不可少的，所以教師要根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行編創(chuàng)，可以在基礎(chǔ)性組合的基礎(chǔ)上加入藝術(shù)性的成分。藝術(shù)性的成分在這里指的就是帶有表演性和學(xué)生自己編創(chuàng)的動作，這不僅在提升學(xué)生的表演力，同時給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使他們提早地適應(yīng)舞蹈編創(chuàng)。教師在課堂上所教授的動作，學(xué)生只能通過模仿的方式將老師的動作照搬過來，而且對于零基礎(chǔ)的音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不會對動作進(jìn)行二度創(chuàng)作，只能通過死記硬背的方式來記動作，這樣會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺特別吃力，慢慢就會對舞蹈課程失去興趣。在組合的訓(xùn)練中，將學(xué)生編創(chuàng)的舞蹈短句加入其中，學(xué)生通過思考從而編創(chuàng)出的動作更容易被接受，在表演組合的過程中會提升學(xué)生的自信心，這樣才能使得學(xué)生更好地表現(xiàn)舞蹈風(fēng)格，更好地領(lǐng)會舞蹈組合的內(nèi)在情感?；A(chǔ)性與藝術(shù)性相結(jié)合的舞蹈訓(xùn)練組合，學(xué)生在掌握動作的基本要求的同時，也能加深對舞蹈動作要點(diǎn)的印象。同時，也可以通過兩者結(jié)合的訓(xùn)練組合提升學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的興趣，這對舞蹈課程的開展以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有所幫助。

4.教學(xué)與實踐相互結(jié)合

教學(xué)的目的就是將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐教學(xué)當(dāng)中，要用實踐來檢驗和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容。舞蹈藝術(shù)是舞臺藝術(shù)，通過舞臺來表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在魅力，學(xué)生通過舞臺表演從中獲得表演的欲望，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更好地通過實踐平臺檢驗學(xué)生對舞蹈課程的掌握程度，增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗不是從一兩次的演出和活動中總結(jié)出來的，是通過多次的演出磨煉出來的。在我校去年的實踐教學(xué)周活動中，音樂專業(yè)的學(xué)生通過不同專場的演出進(jìn)行表演，在舞蹈專場的演出中，學(xué)生自行選擇劇目或作品，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行表演，學(xué)生在此次的活動中，了解了一部作品在被搬上舞臺演出前需要經(jīng)歷什么樣的過程。經(jīng)過多次的彩排，學(xué)生了解了舞臺上的站位，對燈光有了一定的概念，這使其在今后的表演中能很好地駕馭舞臺，改善在舞臺表演過程中怯場的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而在舞臺表演中更為從容、更好地表現(xiàn)作品的風(fēng)格。運(yùn)用教學(xué)與實踐相結(jié)合的方式為學(xué)生爭取和創(chuàng)建校內(nèi)校外各類實踐機(jī)會，從而提升學(xué)生的舞臺經(jīng)驗和表現(xiàn)力。

結(jié) 語

舞蹈課程是高等師范院校音樂專業(yè)的必修課程，舞蹈教育對地方高校的音樂專業(yè)的學(xué)生來說是必不可少的，但在舞蹈教育的過程中由于教育對象較為特殊，且為今后的就業(yè)考慮，所以在教學(xué)過程中要設(shè)計合理的教學(xué)方式，從而取得良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生在提升審美能力、完善素質(zhì)教育的同時，更好地適應(yīng)今后中小學(xué)的音樂教育工作。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]平 心.舞蹈美育與素質(zhì)教育——兼談舞蹈教育的本體價值[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，1999（04）.

[2]解金葵.新建本科音樂專業(yè)舞蹈教育教學(xué)初探[J].藝術(shù)研究，2004（01）.

（責(zé)任編輯：張洪全）