潘金慶

中職學(xué)校德育存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

從目前我國的教育體系來看。中職學(xué)生大多數(shù)都是由于中考成績不夠理想而選擇就讀中職學(xué)校，因此學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，對于學(xué)習(xí)的信心嚴(yán)重不足，久而久之，就對學(xué)習(xí)形成了畏懼心理，即便是與專業(yè)課關(guān)系不大的德育課程，學(xué)生也習(xí)慣性地認(rèn)為自己無法學(xué)好。同時，學(xué)習(xí)成績較差還使得學(xué)生受到了較大的學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往處于被動的狀態(tài)，而非自身興趣的驅(qū)使，再加上目前中職德育教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，過于重視說教，因此學(xué)生對于德育課程不僅缺乏興趣，甚至還會產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，因此學(xué)習(xí)效率也非常低下。

學(xué)校教學(xué)策略不合理

中職學(xué)校雖然以職業(yè)教育為主，受應(yīng)試教育的影響較大，但仍然存在著重視智力教育和技能教育，忽視德育的問題。德育往往是說起來重要，做起來次要，忙起來不要。因此對待德育工作一般會采取敷衍了事的態(tài)度，只為應(yīng)付相關(guān)檢查，完全不關(guān)心實際教學(xué)效果，而這一態(tài)度也對教師造成了影響，并最終使中職學(xué)校德育的實效性大大降低。同時，德育的教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師負(fù)責(zé)理論知識講解，學(xué)生被動接受，缺乏實踐的理論難以得到學(xué)生的認(rèn)同，教學(xué)效果自然也就也不理想。

家庭教育的錯誤引導(dǎo)

俗話說“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育對于學(xué)校道德教育工作的影響也是很大的，在日常生活中，父母長輩的言行舉止都能夠?qū)⒆悠鸬桨駱幼饔?，而父母錯誤的思想道德觀念也會對孩子造成潛移默化的影響，如隨地吐痰、亂扔垃圾、不遵守交通規(guī)則等，孩子無意識的情況下就會養(yǎng)成這些不良習(xí)慣。同時，在應(yīng)試教育的影響下，中國家長普遍高度重視孩子的文化課成績或智力發(fā)展，但關(guān)心孩子思想道德成長的家長卻寥寥無幾，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中沒有正確的道德觀念引導(dǎo)，對是非對錯往往缺乏最基本的認(rèn)知，這給中職德育工作的開展帶來了極大的阻礙。

社會不良風(fēng)氣的沖擊

中職階段的學(xué)生已經(jīng)與社會有了一定接觸，但由于自身價值觀、人生觀、世界觀尚未形成，社會上的一些不良風(fēng)氣很容易對其造成影響。首先，社會上不僅有著普遍的“重智輕德”觀念，“讀書無用論”也比較流行，學(xué)生受從眾心理的復(fù)雜因素的影響，也會產(chǎn)生類似的思想，進而放松對自身道德的約束。其次，社會中的不文明現(xiàn)象與缺乏誠信的現(xiàn)象十分普遍，且得不到有效的治理，“利益至上”的價值觀念大行其道，中職教育本身就是為學(xué)生進入社會做準(zhǔn)備，這樣的社會風(fēng)氣自然就會對學(xué)生形成錯誤的引導(dǎo)。

加強中職學(xué)校學(xué)生道德教育的策略

轉(zhuǎn)變教育觀念：成才先成人

想要切實解決目前中職學(xué)校學(xué)生道德教育存在問題，強化對學(xué)生的思想道德教育工作，就必須轉(zhuǎn)變當(dāng)前錯誤的道德教育觀念。道德教育是文化教育、治理教育的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生樹立正確的道德觀念，才能夠使其能夠以正確的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中來，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展提供保障。因此中職學(xué)校應(yīng)改變教學(xué)方針，加大對道德教育的重視程度，通過增加課時、加強實踐等策略來提高道德教育效果，此外，教育部門也要進一步深化教學(xué)改革，堅持并推廣德育為先的教學(xué)理念，堅強應(yīng)試教育對教學(xué)工作的影響。

提高教師道德素質(zhì)：立德樹人

教師作為道德教育工作的執(zhí)行者，其自身素質(zhì)與教學(xué)工作的實效性有著直接的聯(lián)系。目前中職學(xué)校從事德育的專業(yè)教師比較少，且年齡偏大與實際的教學(xué)需求不符，且大多數(shù)并非專業(yè)出身，而是由其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)任，專業(yè)化的程度比較低。針對這一情況，一方面中職學(xué)校應(yīng)爭取政府更多的教師編制，提高思想道德教育工作者的薪資待遇，吸引更多的專業(yè)性人才投身到教育事業(yè)中來。另一方面，學(xué)校自身也應(yīng)建立嚴(yán)格的教師選聘制度，并對在職教師進行定期的專業(yè)性培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

豐富教學(xué)內(nèi)容：課內(nèi)與課外相結(jié)合

在社會發(fā)展的推動下，德育也增添了更多新的內(nèi)容，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展需求，不斷對德育的內(nèi)容進行創(chuàng)新，加強與用人單位的聯(lián)系使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，對學(xué)生道德教育也會在此影響下變得更加全面。例如在近年來，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生心理健康的給予了更多關(guān)注，而中職學(xué)校則可以針對這一現(xiàn)象，在道德教育工作中開展對學(xué)生心理健康的教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，減少其心理問題的發(fā)生幾率并為學(xué)生切實解決心理問題。

引導(dǎo)社會關(guān)注：形成教育的合力

從前文中可以確定，社會與家庭教育對學(xué)生思想道德的影響是非常大的，中職學(xué)校雖然不能直接對這兩方面問題進行解決，但政府教育部門卻可以發(fā)揮自身職能，引導(dǎo)社會對學(xué)生道德教育問題進行關(guān)注，宣傳道德教育缺失的危害，為人們敲響警鐘。這樣一來，家長會對道德教育更加重視，并在日常生活中對自身言行進行約束，家庭教育的環(huán)境也能夠變得更加良好。同時，這也會提醒企業(yè)更加重視員工的職業(yè)道德與個人品質(zhì)，同時設(shè)立更加嚴(yán)格、合理的人才選聘要求，進而在間接上對中職學(xué)校的道德教育起到促進作用。

結(jié)語

隨著近年來職業(yè)教育的發(fā)展，中職學(xué)校的教學(xué)水平得到了大大提升，但不可否認(rèn)的是，中職學(xué)校在道德教育方面的問題仍然比較嚴(yán)重，學(xué)校與教育部門需要從教育觀念、教師培養(yǎng)等多方面入手，改變目前的道德教育現(xiàn)狀，提高思想道德教學(xué)水平，為社會輸送更多具有較高綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。