郭梅忠

摘 要：人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)教學活動安排的基本依據(jù)，也是集中體現(xiàn)改革思路的重要文件。人才培養(yǎng)方案要求先進性、針對性、有效性和可行性。以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，圍繞現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案制定主線，剖析人才培養(yǎng)方案制定的問題并給出對策。

關(guān)鍵詞：教育；學徒制；人才培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學徒制是當前國際公認的職業(yè)院校教育教學的主導模式之一，在德國等制造業(yè)強國得到了普遍推廣?，F(xiàn)代學徒制把職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)更緊密地聯(lián)系在一起，協(xié)同合作培育產(chǎn)業(yè)適用、企業(yè)急需的技術(shù)技能人才。之所以重視和推動現(xiàn)代學徒制，是因為它可以使職業(yè)教育少走彎路，具有很強的探索性和突破性，和企業(yè)發(fā)展有非常高的切合點，對技術(shù)技能人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

現(xiàn)代學徒制歸根到底是一個校企合作的問題，校企共贏是現(xiàn)代學徒制能夠有效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)保障。從職業(yè)的角度看，現(xiàn)代學徒制有利于發(fā)揮企業(yè)辦學的主體作用，真正實現(xiàn)校企雙主體育人。人才培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)教學活動安排的基本依據(jù)，也是集中體現(xiàn)改革思路的重要文件。人才培養(yǎng)方案要求先進性、針對性、有效性和可行性。本文以機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，以人才培養(yǎng)方案制定為主線，剖析制定人才培養(yǎng)方案實質(zhì)性問題并給出對策。

1 前期調(diào)研

企業(yè)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，針對開展現(xiàn)代學徒制的諸多問題，如區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、學徒崗位數(shù)量、學徒學習意愿、企業(yè)現(xiàn)實技術(shù)水平、技術(shù)發(fā)展趨勢、合作企業(yè)選擇、教師教學能力、資金保障能力以及相關(guān)政策制度等，以準備進入學徒制的學習者、合作企業(yè)人力資源管理人員和發(fā)展規(guī)劃人員以及為重點對象，開展全面細致的調(diào)查研究。人才培養(yǎng)方案的可實施性如何，往往取決于在調(diào)研工作中的細致程度。

具體調(diào)研目標如下：

（1）企業(yè)人才現(xiàn)狀與需求分析及企業(yè)對從業(yè)職業(yè)資格的要求；

（2）為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確定和目標定位提供依據(jù)；

（3）機電一體化技術(shù)專業(yè)從業(yè)崗位和工作任務(wù)定位；

（4）分析確定從業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及對應職業(yè)能力，以此為依據(jù)構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系、課程標準等提供材料支持。

調(diào)研方法：

（1）了解企業(yè)對人才的要求，最好的方式是看招聘啟示，一個企業(yè)的硬性需求都寫在招聘啟示中。所以首先可以上網(wǎng)查詢企業(yè)的招聘要求，了解企業(yè)、行業(yè)所需的前沿知識。

（2）企業(yè)實地調(diào)研，調(diào)研期間調(diào)研組實地考察相關(guān)企業(yè)，獲得第一手資料。

（3）畢業(yè)生走訪調(diào)研，調(diào)研組設(shè)計《畢業(yè)生問卷調(diào)查表》，深入畢業(yè)生工作單位開展實踐調(diào)查活動，積累專業(yè)調(diào)研原始資料，同時與學生開展座談，了解畢業(yè)生對學校課程設(shè)置、教學方法的反饋意見。

（4）召開專業(yè)指導委員會會議，邀請周邊行業(yè)專家到學校進行座談，指導專業(yè)建設(shè)，同時多形式、多渠道了解企業(yè)的用人需求。

（5）企業(yè)問卷調(diào)查，調(diào)研組對企業(yè)設(shè)計《專業(yè)人才需求調(diào)查問卷》進行調(diào)研。

2 職業(yè)崗位標準

2.1 職業(yè)崗位面向

通過調(diào)研分析職業(yè)崗位需求，分初級崗位和晉升崗位兩部分。機電一體化技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位面向可分為：

初級崗位：電氣點檢員、電氣維修工、機械維修工

晉升崗位：電氣工程師、設(shè)備工程師

2.2 典型工作任務(wù)

典型工作任務(wù)是由企業(yè)操作加工人員、技師和工程師、人力資源管理人員等實踐專家預測確定的，畢業(yè)生在畢業(yè)后5-10年間需要完成的主要工作任務(wù)。典型工作任務(wù)描述通常包括典型工作任務(wù)概述、工作對象、使用工具、工作組織與要求等方面。

2.3 崗位能力標準

根據(jù)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，分解職業(yè)崗位能力需求，以此重構(gòu)專業(yè)所要求的知識結(jié)構(gòu)和能力。機電一體化專業(yè)電氣檢驗員崗位能力標準如下：

3 課程體系

現(xiàn)代學徒制要實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)，必須通過充分的市場調(diào)研確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程體系和確定課程標準。在制定課程體系時要遵循學生的認知規(guī)律及職業(yè)成長規(guī)律，真正融合學生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)要求，其中包含通過校內(nèi)實訓、校外實訓和頂崗實習遞進式的系統(tǒng)教學體系。

3.1 課程體系設(shè)計思路

在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞崗位能力的培養(yǎng)和人的全面發(fā)展兩條主線構(gòu)建“通識必修課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+選修課程”的課程體系。通識必修平臺課程主要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)；專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程主要培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力；專業(yè)核心課程主要培養(yǎng)學生機電設(shè)備的安裝調(diào)試、維修保養(yǎng)、故障診斷等核心職業(yè)能力；選修課程主要滿足學生個性發(fā)展需要，促進學生的全面持續(xù)發(fā)展。

3.2 專業(yè)核心課程設(shè)計思路

基于機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制班未來在企業(yè)所從事的典型崗位工作過程，通過召開典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析會，校企共同分析機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程為：《機電設(shè)備故障診斷與維修》、《PLC控制系統(tǒng)應用與維護》、《變頻器的應用與維護》、《電機電氣控制的實現(xiàn)與維護》、《電氣設(shè)備巡檢》、《金工實訓（車工）》、《鉗工工藝及實訓》

這6門專業(yè)核心課程參照高級維修電工等行業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)技能鑒定標準，以機電設(shè)備的故障診斷、器件選型更換、維修保養(yǎng)、安裝接線和調(diào)試等生產(chǎn)任務(wù)為載體，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導向等理實一體化的教學方法，學校和企業(yè)共同開發(fā)課程標準以及相關(guān)項目化的教材。

4 教學時間安排

第一學年，地點：學校為主、企業(yè)為輔。在學校以學習理論以及基本的技能為主，在企業(yè)以“企業(yè)體驗”為主。

第二學年，開始以“項目實訓”和“輪崗實訓”的形式進行，采用一個月在學校，一個月在企業(yè)的輪換模式。在學校期間學習文化課以及專業(yè)理論課，以讓學生強化專業(yè)理論知識。在企業(yè)期間學習專業(yè)實訓課，以強化技能為主，并學習一些與企業(yè)相適應的技能實訓，并為第三階段的頂崗實習做準備。

第三學年，學生在企業(yè)頂崗實習，在師傅的指導下完成畢業(yè)設(shè)計。

5 教學模式與方法

現(xiàn)代學徒制“三要素”——崗位、學員、師傅，在現(xiàn)代學徒制項目實施過程中，學生既要在學校接受老師的教學，同時還要到企業(yè)接受師傅的實踐教學，因此要求在教學方法上無論是在企業(yè)還是在學校，應該盡可能相互融合，使學生容易接受。目前在國內(nèi)積極推行的項目導向、任務(wù)驅(qū)動的教學方法，在現(xiàn)代學徒制班的教學中，反應良好。在專業(yè)教學過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課大都采用了”項目教學法”，其步驟包括任務(wù)導入、任務(wù)實施、點評總結(jié)等環(huán)節(jié)。在項目教學法實施過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同，靈活引入各類適當?shù)慕虒W方法，增強學習效果，其主要特點包括：

對于內(nèi)容相對簡單、易于理解的內(nèi)容，采用”自主學習”的方法，鼓勵學生通過自主學習獲取知識；對于自主學習過程中的疑難問題，采用“小組討論”的方法，鍛煉學生溝通與交流的能力；對于實踐性比較強的內(nèi)容，采用理實一體的教學方法。

靈活的項目教學法，充分體現(xiàn)了做中學、學中做的高職教學理念，在教學中表現(xiàn)出良好的效果。

6 教學保障

6.1 師資隊伍

加大對骨干教師的培養(yǎng)力度，提高專任教師雙師素質(zhì)，制定兼職教師定期培訓計劃，采用雙帶頭人制度，培養(yǎng)、聘任1名校內(nèi)專任教師和1名企業(yè)專家共同作為機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)帶頭人，履行專業(yè)帶頭人職責。

6.2 實踐教學保障

現(xiàn)代學徒制班應立足原有實踐教學設(shè)施，以減少企業(yè)教學負擔、減少企業(yè)教學對正常生產(chǎn)活動的影響為原則構(gòu)建實踐教學設(shè)備，以能夠滿足學生職業(yè)能力訓練、技能鑒定、項目開發(fā)、技能大賽、承接企業(yè)培訓等基本功能為標準。

7 教學評價與質(zhì)量監(jiān)控標準

學院權(quán)威性監(jiān)督機構(gòu)是學術(shù)委員會。院長對質(zhì)量監(jiān)控工作負總責，分管副院長協(xié)助院長，領(lǐng)導教務(wù)處、學工處、人事處和督導組等職能部門做好質(zhì)量監(jiān)控工作的規(guī)劃、部署、監(jiān)督、協(xié)調(diào)等具體工作。教務(wù)處、教學督導組及學術(shù)委員會代表學院在教學質(zhì)量監(jiān)控過程中承擔宏觀組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)控職責。

系是實施質(zhì)量管理的實體。按照學院的統(tǒng)一安排，具體負責專業(yè)和課程建設(shè)、各主要教學環(huán)節(jié)、教學常規(guī)管理等各監(jiān)控目標中所涉及的所有監(jiān)控環(huán)節(jié)的監(jiān)控實施，落實各項監(jiān)控措施。

學生是對教學效果進行綜合評定的最終層面，是教學質(zhì)量監(jiān)控的重要組成部分。成立學生教學質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會，委員會成員由各班級教學質(zhì)量信息員組成。由學生教學質(zhì)量監(jiān)控與評價執(zhí)行委員會負責對教師、教學部門工作的測評以及學生考勤、教師上課考勤等。

參考文獻

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（作者單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學院電氣工程系）