司金輝

摘 要：時間飛快，眨眼我已在這三尺講臺上度過了22個年頭，這22年里我有19年是做班主任工作。班主任工作繁雜，小學的班主任工作更是千頭萬緒、零星瑣碎、太累、太煩，沒幾個人愿意主動去做這份工作。但是在班主任這個崗位上，我卻依然辛勤地耕耘、播種，依然樂不思疲地收獲著用自己的艱辛和汗水換來的“果實”。我沒有什么過人之處，我明白學生能否健康地成長、是否積極向上——都取決于班主任的工作做得怎樣。在這些年的班主任工作中，我從以下幾個方面去做。

關鍵詞：班主任；班級；管理

一、以身作則，有對學生、對工作高度認真負責的態(tài)度

我欣賞吳玉章教授曾經(jīng)說過的一句話：“我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個‘以身作則來教育人的平常人?！彼宰鳛橐幻蠋煛⒁晃话嘀魅?，我嚴格要求自己首先要有一顆認真負責的心，因為教師的一舉一動、一言一行潛移默化地影響著學生。我厭惡那些不負責任的教師所做出的不負責任的行為，不管有課沒課，不管大事小事，扔下學生就走，給學生空堂；上課鈴響了還不進教室，晚去十幾分鐘，早退十幾分鐘，一堂課40分鐘只給學生上了15分鐘的課。請問這樣的老師你又怎樣去教育你的學生不遲到、不早退、不曠課。身教重于言教，要求學生做到的教師自己首先要做到，在無形之中為學生樹立榜樣。

進入三年級，班級衛(wèi)生區(qū)就有所增加，三年級的每個班都增加了一塊室外衛(wèi)生區(qū)。剛開始孩子們根本就不會掃，連大掃帚都不會拿，而且多數(shù)人每天早上不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，這怎么辦？我只有親自上陣，邊干邊教他們怎么去掃，而且他們看到我很早就去衛(wèi)生區(qū)，慢慢地也不再遲到。一段時間下來，孩子們不僅會掃地了，而且每天都早早地把衛(wèi)生干好。我又一次收獲了以身作則、認真負責的工作態(tài)度結(jié)的碩果。

二、有一顆仁愛之心

朱永新教授在《朱永新說教育》里說過：“我認為，要想成為一位好教師，必須具有理想信念，必須具有專業(yè)技能，必須具有仁愛之心。”

對于學生的愛不只體現(xiàn)在語言上，更應該體現(xiàn)在行動上。一句鼓勵的話語，一個輕輕的微笑足以讓學生高興，讓他們有了自信心。但是如果是輕輕地撫摸一下學生的頭作為鼓勵，那我們帶給孩子的不只是信心還有溫暖；在孩子遇到困難或者有了傷心事時，我們給予一次無微不至的關心，會更加拉近教師與學生之間的距離。2015年我接任新一年級一個班的班主任工作，開學第一天我就發(fā)現(xiàn)通訊錄最后一行是一個叫朱××的小女生，在母親那一欄她什么都沒填，可是我不敢去問，怕傷了孩子的自尊，我開始慢慢地觀察她。幾天過去了，她的學習跟不上了，拼音直接不會讀，而且還十分內(nèi)向膽小，課間從不和同學們在一起玩。我慢慢地開始和這個孩子接觸，先了解家庭情況，原來和我料想的一樣：父母離異，爸爸常年在外工作，她跟著奶奶生活。這怎么辦呢？經(jīng)過考慮我打算首先從她的學習入手。利用中午休息時間我開始在辦公室給她補課，剛開始進辦公室她還有些害怕，慢慢地她覺得進辦公室并沒有想象中那么可怕了，拼音讀對了、字寫好了老師還給獎勵；頭發(fā)亂了老師給梳頭；臉臟了老師給倒水洗臉。課間我安排了幾個活潑的孩子帶著她一起玩。我還買吃的和衣服多次家訪，去她家了解她在家的狀況。兩年過去了，朱××早已不是那個膽小怯懦的孩子，上課積極舉手發(fā)言，課下積極參加班級活動，并且和同學們都很合得來。教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學生，與學生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。仁愛之心是生命對生命的灌溉，精神對精神的濡染。

三、有科學的管理方法

1.培養(yǎng)班干部

要做好學生各方面工作，單憑一個班主任是絕對做不好的。班干部在班級中起到核心骨干的作用，所以參加工作22年來，每接一級新生我首先考慮選用班干部的問題。入學初我先觀察、試用有潛力的學生，兩個月后孩子們都互相熟悉并了解了，我這才開始選拔班干部。選拔的條件是愿為同學服務、有組織能力、在同學中有威信的人。班委會組成后班主任應加強對他們的培養(yǎng)和教育，因此我會從工作方法上對他們進行指導。不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，也不能光使用不教育，當班干部有了必須的工作經(jīng)驗后，我就要大膽地使用他們，不束縛他們的手腳，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤我會承擔責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵，讓他們發(fā)展自我才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。

2.引導自主管理

自2011年聽了一次魏書生先生的視頻報告會后，我也試著改變自己的管理方式，放手把班級工作交給學生。設立了值日班長（按座位輪值），讓每天值日的班長與班委會成員一起，各有不同的職責，共同負責班級各種事務的處理。同時要求學生照章辦事，責任明確，做到“人人有事做，事事有人做”，激發(fā)學生的主人翁意識，發(fā)揮小助手的作用，使學生學會自主管理、民主管理，通過實際鍛煉增強他們的責任意識。實踐證明，這種自主管理的方法既調(diào)動了學生的參與意識，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風和工作能力。

創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學生完整的人格，這是一個班級管理者責無旁貸的使命。在向?qū)W生傳授知識之余，班主任還要不斷地研究班級管理方法并且及時創(chuàng)新，更好地為學生將來的發(fā)展奠基。

參考文獻：

[1]廖蘇梅.創(chuàng)建有效班級管理的支柱理念和具體方法[J].教育教學論壇，2014（13）.

[2]朱文學.班主任專業(yè)能力：目標與策略[J].人民教育，2011（12）.

編輯 郭小琴