摘 要：過程裝備與控制工程專業(yè)是為了適應(yīng)現(xiàn)代過程工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的多學(xué)科交叉的新型專業(yè)，是“以過程裝備設(shè)計(jì)為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為兩翼（一體兩翼）”的大類學(xué)科交叉型專業(yè)，意在培養(yǎng)具備機(jī)械工程、控制技術(shù)、化學(xué)工程等知識的高級工程技術(shù)人員，能夠在機(jī)械、化工、煉油、制藥、環(huán)保、能源等領(lǐng)域中從事過程裝備的設(shè)計(jì)、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)制造、經(jīng)營管理等工作。該專業(yè)是過程工業(yè)的基石，迫切需要培養(yǎng)熟悉國情、具有專業(yè)知識專門型人才。本文就過程裝備與控制工程專業(yè)定位以及發(fā)展方向的進(jìn)行探討，僅供學(xué)習(xí)和參考。

關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程專業(yè)；定位；發(fā)展方向

一、概述

過控專業(yè)的前身是化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)，最早成立于1951年，成立之后到上世紀(jì)90年代，化機(jī)專業(yè)的人才對我國化工、石油化工、制藥等行業(yè)的發(fā)展起到了不可代替的作用。目前，很多所高校都開設(shè)了過程裝備與控制工程專業(yè)，不同高校的專業(yè)定位與發(fā)展方向有所不同。有些過控專業(yè)設(shè)置在化工學(xué)院，本科所學(xué)主要課程為工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工技術(shù)基礎(chǔ)、化工原理、過程裝備設(shè)計(jì)、過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用等，本科畢業(yè)后可到諸如中石油、中石化等大型國企或國內(nèi)各大型設(shè)計(jì)院工作；有些過控專業(yè)設(shè)置在環(huán)化學(xué)院，主要面向過程工業(yè)的工廠、企業(yè)，設(shè)計(jì)研究部門、高等院校和機(jī)關(guān)事業(yè)等單位，培養(yǎng)可從事化工裝備的設(shè)計(jì)、設(shè)備檢驗(yàn)與改造、新產(chǎn)品研發(fā)和管理方面的高級工程技術(shù)人才。而有些大學(xué)，過控專業(yè)是在原有的真空技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上擴(kuò)展而來的，具有理工結(jié)合、多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，在國內(nèi)具有重要的影響力和較好的聲譽(yù)。

二、措施

（一）確定專業(yè)發(fā)展方向

一般來說，本科生能在3-4年的時(shí)間里學(xué)好過程機(jī)械及其相關(guān)的基礎(chǔ)理論，已屬不易。如果跨學(xué)科的專業(yè)面過寬，對于畢業(yè)生找工作并不合適。分析過控專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位和工作性質(zhì)可知，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要是面向化工行業(yè)，具有相對寬厚的機(jī)械基礎(chǔ)的理論知識，進(jìn)而培養(yǎng)滿足過程機(jī)械設(shè)備要求的高級技術(shù)人才。

（二）更新課程體系和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)方案及培養(yǎng)計(jì)劃的修訂對于專業(yè)發(fā)展非常關(guān)鍵，同時(shí)又是一項(xiàng)煩瑣復(fù)雜的工作，涉及的人員及部門較多，因此具有較大的難度。

（1）找準(zhǔn)專業(yè)定位。根據(jù)過程裝備為主體，“一體兩翼”的過控專業(yè)定位方向更新教學(xué)內(nèi)容體系，并優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置。因?yàn)椤翱刂萍夹g(shù)”是熱門領(lǐng)域，許多考生報(bào)考該專業(yè)主要是奔著控制來的，一旦接觸到專業(yè)課程，極易產(chǎn)生失落感，甚至于不安心學(xué)業(yè)，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此急需確定本科階段教學(xué)過程中的主干課程，更新適合專業(yè)定位的課程體系，明確學(xué)生畢業(yè)要求，優(yōu)化所學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

（2）調(diào)整課程設(shè)置。針對目前大多院校過控專業(yè)隸屬于大機(jī)械類的實(shí)際情況，重新修訂過控專業(yè)的課程設(shè)置，增加較重要的機(jī)械基礎(chǔ)類課程，比如工程圖學(xué)、工程力學(xué)及機(jī)械原理等課程，使得學(xué)生初步掌握機(jī)械類相關(guān)專業(yè)知識，為課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至工作提供基本保障；為了使學(xué)生掌握過控專業(yè)中控制學(xué)科有關(guān)知識，適應(yīng)過程裝備的自動化需求，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、電工技術(shù)、過程裝備控制技術(shù)等相關(guān)控制類課程相繼在大二、大三設(shè)置。此外，對于課程設(shè)置不合理之處做了調(diào)整，增加了化工原理課程學(xué)時(shí)，開設(shè)互換性與技術(shù)測量課程，削減了與過程設(shè)備設(shè)計(jì)課程重復(fù)較多的化工容器安全技術(shù)的課程?？傮w上在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，切實(shí)地淡化專業(yè)界限，構(gòu)建了與機(jī)械相關(guān)專業(yè)相近的公共基礎(chǔ)課模塊，此外有限元理論與技術(shù)、礦山機(jī)械、機(jī)電一體化等選修課程增加了該專業(yè)的柔性；積極地創(chuàng)造條件，努力增大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)所占學(xué)時(shí)比例，增強(qiáng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。課改的最終目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會發(fā)展和科技發(fā)展的需要。

（三）探索科學(xué)和合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）開設(shè)符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在原有的“裝備”基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)類型由單一的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，將仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生增加參與性，擴(kuò)大知識面。此外，隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用潛力巨大，因而努力開設(shè)一些以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的模擬和仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，取代傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠緩解由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張而造成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的壓力，還可以學(xué)到通常實(shí)習(xí)難以學(xué)到的新鮮知識。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。實(shí)習(xí)過程是理論聯(lián)系實(shí)際、校園教育與社會教育相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該選擇一些優(yōu)秀企業(yè)作為實(shí)習(xí)的單位并建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生離校之前最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識解決工程技術(shù)問題的能力。我們應(yīng)該按照學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，依據(jù)教師自身工程實(shí)際及學(xué)生未來工作選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，安排一定比例（30%）學(xué)生參與教師科研課題，使學(xué)生在畢業(yè)前就能夠掌握科研方法，提高處理工程中實(shí)際問題的能力。

（四）構(gòu)建素質(zhì)教育體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要從教育內(nèi)容和組織管理這兩個(gè)方面來進(jìn)行。教育內(nèi)容不僅僅指第一和第二課堂的教育內(nèi)容，而且還包括校園文化建設(shè)以及各種社會實(shí)踐活動；組織管理不限于改革考試內(nèi)容和方法，同時(shí)包括計(jì)劃、組織和實(shí)施各類活動等。評價(jià)學(xué)生能力，也不再只憑考試的結(jié)果，更重要的要看其對知識掌握和應(yīng)用的情況，以及解答問題的思維過程。這樣既可以從客觀上起到加深學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，也能從主觀上引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重自身能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生積極地參與多種實(shí)踐活動，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

（2）人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的過程中，人文素質(zhì)教育是不容忽視的。如果學(xué)生缺乏必要的人文素養(yǎng)，他們就不可能正確地認(rèn)識人、自然和社會的關(guān)系，也就不可能擁有健康的心理素質(zhì)，無法樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此在日常的學(xué)習(xí)和管理過程中，必須加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王明旭，王中營，阮竟蘭等.過程裝備與控制專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初步探討[J].大學(xué)教育，2013（02）.

[2]劉佳，張運(yùn)喜.過程裝備與控制工程專業(yè)理論教學(xué)方法創(chuàng)新[J].中國培訓(xùn)，2016（14）.

作者簡介

李嘉銘，哈爾濱石油學(xué)院機(jī)械電子工程系過程裝備與控制工程專業(yè)2014級2班，學(xué)號：201403440222

（作者單位：哈爾濱石油學(xué)院）