摘 要：數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，它更是在一個(gè)領(lǐng)域的語言表達(dá)。數(shù)學(xué)語言在表達(dá)是崇尚簡潔，所以在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)很多信息是隱藏的，這就使得學(xué)生通過數(shù)學(xué)的問題的理解，補(bǔ)充數(shù)學(xué)中隱藏的數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)的問題的解答技巧、理清題意、分析數(shù)量關(guān)系，從而提高學(xué)生解決問題的能力。只有通過培養(yǎng)學(xué)生把握數(shù)學(xué)問題能力，幫助學(xué)生形成多樣化的解題思維，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生問題的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用。提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要求教師在教學(xué)過程中能夠用最大限度對相關(guān)知識進(jìn)行掌握和運(yùn)用，將課程提出的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效過程中，往往會(huì)使教學(xué)課堂較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，造成初中教學(xué)成果不理想。所以，我們就如何利用問題導(dǎo)學(xué)法下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究討論。

1問題導(dǎo)學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生的聽課情緒，著重地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參于學(xué)習(xí)。新課標(biāo)教學(xué)的要求，在教學(xué)中能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，提高學(xué)生課堂參與性，在課堂教學(xué)中極大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一直處于高度的亢奮狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就要求教師在教學(xué)過程中，能夠設(shè)置一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征發(fā)展的數(shù)學(xué)問題，從而更好地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供源動(dòng)力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以情境問題教學(xué)，通過了解學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生一步步融進(jìn)課堂氛圍。例如，教師初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以就學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫片進(jìn)行投票統(tǒng)計(jì)或者對于動(dòng)畫人物的喜愛程度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將抽象的統(tǒng)計(jì)問題用實(shí)際話題引入，這樣就實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。

2注重問題導(dǎo)學(xué)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)教學(xué)明確指明，數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)過程必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，教師在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生自主探索和合作交流，從而真正的掌握理解基本數(shù)學(xué)的知識和技能。所以，要針對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生對問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該了解認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過教師的問題引導(dǎo)獲取知識，而不是學(xué)生經(jīng)過探究活動(dòng)簡單獲得一些結(jié)論性不清的內(nèi)容。例如，就學(xué)生在學(xué)習(xí)空間立體圖形的時(shí)候，三角形的內(nèi)角和外角和互余，簡單從這一個(gè)圖形就下定結(jié)論所有的圖形都滿足這個(gè)結(jié)果，這顯然不滿足數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究時(shí)，教師應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3創(chuàng)建多樣化的問題導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生的參與性是關(guān)鍵，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的載體，只有學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成積極的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率就會(huì)越來越高，所以在問題引導(dǎo)教學(xué)時(shí)要注意分析和引導(dǎo)過程，提升他們的課堂參與度。學(xué)生通過對問題的分析提高自身的技能水平，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)過程通過多樣化問題引導(dǎo)，教師要根據(jù)平時(shí)的了解觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代初中生的興趣志向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。例如，教師在正余弦問題設(shè)置教學(xué)時(shí)，可以組織小組之間進(jìn)行性質(zhì)總結(jié)比賽。在激烈的比賽中加強(qiáng)學(xué)生對這方面知識的熟練度，對小組成績較好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

4數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情趣

在新課標(biāo)教學(xué)下，教師在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中導(dǎo)入日常生活藝術(shù)，讓初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能夠體驗(yàn)到逼真的生活情境，學(xué)習(xí)過程也不再枯燥乏味，藝術(shù)化的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的興趣高昂，并且在學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，能夠觀察和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的表達(dá)方式和數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識技巧方面也可以有效提高。例如，在學(xué)習(xí)單項(xiàng)式的乘積時(shí)，教師可以一簡單的問題作為向?qū)?，如在我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開衣食住行，假如一天早上，一輛汽車的速度是4.0×109米/秒，這輛汽車行駛了38.9秒，它走了多遠(yuǎn)？這樣簡單的日常問題的引入讓學(xué)生能夠關(guān)注日常的生活，且提高了課堂的氣氛。此外，生活化的問題導(dǎo)入既可以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的知識，又能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的延拓，達(dá)到真正的學(xué)以致用的目的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入日常生活藝術(shù)的問題對現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育和提高數(shù)學(xué)課堂的有效性具有著非常重要的意義。

5結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對所提出的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過程的認(rèn)知能力有限，教師在教學(xué)過程中就必須有效的幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)并且引導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過解決學(xué)生的現(xiàn)有能力所面對的認(rèn)知問題，充分了解問題所在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生能夠充分的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到教學(xué)目的所需要的內(nèi)部動(dòng)力。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和整體發(fā)展都有著重要的意義，所以希望通過這篇文章的論述能夠給初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)

[1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.

[2]鄧品超.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（9）：20.

[3]孔凡錦.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（11）：24.

[4]盧之良.漫談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].神州，2017（3）：47.

作者簡介

劉晨惠（1983.05—），女，漢族，河北省石家莊市平山縣人，初中數(shù)學(xué)教研員；單位：平山縣教育局教研室；研究方向：新課程改革。

《用有理數(shù)估計(jì)算術(shù)平方根的大小、用計(jì)算器求算術(shù)平方根》一課在2016—2017年度“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中獲得部級優(yōu)課。