徐進福

摘 要：近年來，由于新形勢下新課程改革的逐步實施，導(dǎo)致對小學(xué)生綜合能力的要求也在不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)模式，以此確保教學(xué)質(zhì)量整體提高。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的重要性進行分析，并提出相應(yīng)的實施策略，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)新時代人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)注重素質(zhì)教育，教師在教學(xué)課程中不僅要保證學(xué)生正常獲取知識，還要加強智力潛能的開發(fā)，以及提高學(xué)生的思考能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下要求教師更加注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，利用各種科學(xué)合理的方法使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。如今，我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)完全摒棄了傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念：只強硬灌輸知識，在乎學(xué)生分數(shù)等，能夠及時意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，而且能夠靈活運用教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合實力。

但是，如何利用學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維使學(xué)生擁有運用多種方法解決問題的能力，依然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的頭號難題。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多解”方式被教師廣泛應(yīng)用，目標是鍛煉學(xué)生運用多種方法解決問題的能力。但每個學(xué)生本身特點和思維形式均不相同，解決問題的方式也就不一樣，這就要求教師在進行授課時需要依據(jù)學(xué)生本身特點和實際情況、思維形式等多方面綜合考慮，選擇與其符合的有效措施。提高學(xué)生運用多種方法解決問題能力對提高學(xué)生整體水平有著極其重要的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的具體策略

（一）充分解讀教材

小學(xué)教師必須深刻了解教材內(nèi)容，了解每節(jié)課學(xué)生需要掌握的重點知識，并依據(jù)教學(xué)重點進行授課，對授課中學(xué)生掌握知識情況及時全面了解，以便使用“因材施教”的方法來采取不同的教學(xué)手段。這種做法有助于迅速提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生在解決問題時能輕易做到“舉一反三”，實現(xiàn)其多樣化解決問題的教學(xué)成果。

（二）充分結(jié)合學(xué)生的實際情況

教師應(yīng)該充分了解班級內(nèi)每個學(xué)生的實際情況，包括性格、吸收知識快慢等。這樣能在培養(yǎng)其多樣化解決問題能力時，結(jié)合實際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)手段。比如：在計算長方形周長時，一部分學(xué)生采用長加寬后乘以2的方法，另一部分采取長乘以2加上寬乘以2的方法。教師必須尊重所有學(xué)生的思維方式特點，對使用不同方法的學(xué)生進行適當獎勵。與此同時，教師對不同學(xué)生采用的不同解決問題方法中的數(shù)學(xué)知識展開充分講解，方便其加強對不同方法的理解和掌握。

（三）設(shè)置惟妙惟肖的情境

小學(xué)生是極具想象力的。教師需要利用好這一有利條件，在課堂教學(xué)中巧妙加入適當?shù)那榫?，比如童話、生活情境，以此充分調(diào)動學(xué)生多樣化解決問題的興趣與積極性，從而使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到鍛煉。比如：小貓“大白”迷路了，不知道怎么回家，可以回家的路一共有A、B、C三條，大白走哪條路回家更快。此題可以讓學(xué)生在計算出各路線的路程通過比較后選擇最優(yōu)路線。再例如：大白叼著50元錢去買菜，怎樣能用50元錢分別買到大白菜、卷心菜和娃娃菜，此題不僅能夠通過計算來解決，還能提高學(xué)生的日常生活能力。教師在教學(xué)中引用此方法時，要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進行全面思考，以助學(xué)生用不同方式來解決問題。

（四）開展積極互動

第一，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方式多樣化，教師要積極開展交流互動，讓學(xué)生通過不斷的互動溝通，學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、解題思路和思考模式。

第二，教師需要與學(xué)生一起進行交流互動。新時代中，教師身份不再只是單一的授課者，而是逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生的好朋友，在與其互動溝通中開發(fā)學(xué)生思維，以好朋友的身份指引學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和思考問題。在課堂之外，教師需要指引學(xué)生在日常生活中通過認真觀察發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，大大促進學(xué)生多樣化解決問題的能力形成。

第三，教師可以將小組討論方式作為教學(xué)手段，在各小組中，每個同學(xué)都可以各抒己見，自由發(fā)揮，為了完成教師下發(fā)的任務(wù)能夠主動分享意見。在這個過程中，不僅發(fā)揮出團結(jié)的力量，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。更重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)他人的思考方式，為自己解決問題的方式提供了有效提示。畢竟學(xué)生一個人的能力總是有限的，只有不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，才能整體提升解決問題多樣化的能力。

另外，為了凸顯學(xué)生的主體地位，就要做到不干涉學(xué)生的意愿，杜絕強硬的灌輸型教學(xué)方式，讓學(xué)生按照固定模式進行思考和解決問題。教師需要將課堂中更多的時間交給學(xué)生，比如，在對不同圖形面積進行比較時，教師可以使用先學(xué)后教的方法，確保學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生可以從實踐方面進行思考，一部分可以通過計算推算出結(jié)果；還有一部分從面積公式直接思考。最后前兩部分的學(xué)生用理論得到答案，后一部分學(xué)生通過取值計算出結(jié)果。學(xué)生在自學(xué)中使用不同的方法卻得出相同的答案，這就引導(dǎo)了學(xué)生在自學(xué)中采用多樣化方法解決問題。

綜上所述，要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，可以從充分解讀教材、充分結(jié)合學(xué)生的實際情況、設(shè)置惟妙惟肖的情境、開展積極互動等方面著手。在實際教學(xué)中及時歸納總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)計劃，以此提高小學(xué)生解題的思維能力和整體學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]程艷萍，向坤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略[J].時代教育，2015（8）：242.

[2]吉明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（8）：58-59.

編輯 李博寧