摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該確立有效的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中提高課堂教學(xué)的效率，以此提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，這已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟須解決的問(wèn)題。就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性進(jìn)行了探討分析，并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；策略分析

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教育和引導(dǎo)的模式讓學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)前隨著物質(zhì)條件越來(lái)越好，人們也越來(lái)越重視教育，尤其是在國(guó)家的政策下，語(yǔ)文也越來(lái)越重要了。許多學(xué)校都針對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文教育的提升做出了大量的探索和研究。但是實(shí)際的效果并不理想，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生的啟蒙階段。在這階段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教育具有重大的意義，必須從小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)始，奠定小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，不斷地為國(guó)家提供人才。本文就提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)做出了分析。

一、課堂教學(xué)有效性含義及體現(xiàn)

課堂教學(xué)的有效性突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)后讓學(xué)生獲得自我提升。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言就是讓學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方法與情感認(rèn)知、價(jià)值觀等方面能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。即課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)和個(gè)人能力及社會(huì)認(rèn)知等方面有所收獲。具體的表現(xiàn)是：在學(xué)習(xí)上，由不懂到懂；在情感認(rèn)知上，由不能體會(huì)到有所體會(huì)；在技能上，由不會(huì)到會(huì)。課堂教學(xué)有效性的特征沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但主要參考的點(diǎn)就是看學(xué)生愿不愿意去學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)以及怎么去開(kāi)展學(xué)習(xí)。雖然課堂學(xué)習(xí)的有效性沒(méi)有清晰的界定標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展卻是唯一衡量教學(xué)有效性的指標(biāo)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法

（一）勤于學(xué)習(xí)、認(rèn)真?zhèn)湔n

教師在課堂上應(yīng)該是扮演一個(gè)引導(dǎo)者和教育者的角色，所以教師需要努力地適應(yīng)新課標(biāo)要求，不斷提升自身水平，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)提升課堂的趣味性和營(yíng)養(yǎng)性，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精心研究教科書，研究課程教學(xué)需要達(dá)到的要求，結(jié)合學(xué)生具體的情況出發(fā)。要做到根據(jù)學(xué)生情況來(lái)做具體的要求，就需要做到以下三點(diǎn)，首先教師需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文水平的全面認(rèn)知，做到全面性和科學(xué)性。再者根據(jù)學(xué)生之間的差異，做出針對(duì)性的教育，面對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)做出相應(yīng)的要求。最后結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，傳授一些有意義的文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好，為每個(gè)學(xué)生制定一套個(gè)性化的發(fā)展教案。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，能夠使得學(xué)習(xí)者主動(dòng)和認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生情況，通過(guò)課堂的引導(dǎo)慢慢提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主積極開(kāi)展文學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能自己深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。還有，教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以從語(yǔ)言和肢體動(dòng)作等方面出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷提升學(xué)生的興趣。在語(yǔ)言上可以通過(guò)一些語(yǔ)氣的變化來(lái)改變本來(lái)的意思，讓學(xué)生了解到語(yǔ)文的解讀方法還和語(yǔ)氣有關(guān)，使得學(xué)生更加容易理解課文。肢體上，可以增加一些動(dòng)作，使得課堂學(xué)生會(huì)更加關(guān)注老師，更容易讓學(xué)生理解記憶，促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章中當(dāng)時(shí)的情景。老師還能通過(guò)一些視頻小短片、開(kāi)設(shè)興趣探討小組、分組表演等形式來(lái)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，更好地讓學(xué)生理解并且愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）抓住切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)

在新課標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)需要做到抓住課堂，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)要具有有效性，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要老師在教學(xué)的過(guò)程中做好課前的備課，抓住要教學(xué)的中心點(diǎn)，切實(shí)將學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，做好課堂重點(diǎn)的引入。使得學(xué)生在較短的時(shí)間認(rèn)識(shí)到需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，會(huì)跟著課本的中心走。比如，在講解《狼牙山五壯士》時(shí)，可以先找到相關(guān)文章中心的圖片，然后給學(xué)生看，這些圖片對(duì)應(yīng)的是哪些段落，這樣就使得學(xué)生在探究的過(guò)程中，對(duì)文章故事情節(jié)、發(fā)生的先后順序和人物當(dāng)時(shí)情況下的心理活動(dòng)有所了解，最后完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

師生之間的有效互動(dòng)能提高學(xué)生在課堂上的參與度，老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重與學(xué)生之間的合作，在問(wèn)題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，而不是老師直接告訴或是回避學(xué)生的問(wèn)題，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師形成依賴感，或是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。老師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，互相學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充。同學(xué)們也要積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的看法，并認(rèn)真學(xué)習(xí)別人好的意見(jiàn)，如果學(xué)生在探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不能解決的問(wèn)題，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生再深入地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行更全面的了解學(xué)習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還能提升他們的溝通和表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)，是最能培養(yǎng)興趣愛(ài)好的階段教育，在小學(xué)生的人生成長(zhǎng)中起著重要作用，但是現(xiàn)在小學(xué)課堂教育的效果不理想。所以我們需要從根本出發(fā)，抓問(wèn)題所在，切實(shí)創(chuàng)辦語(yǔ)文創(chuàng)新教育試點(diǎn)，然后推向全國(guó)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：姚春紅（1989—）女，漢族，吉林省長(zhǎng)春人，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

編輯 李琴芳