吳彥閣

摘 要：主要闡述了如何在教育教學中合理科學地應(yīng)用信息技術(shù)，達到應(yīng)用最佳效果，充分地為教育教學服務(wù)，提高教育教學的質(zhì)量，發(fā)揮重要的作用，從幾個方面進行了詳細的敘述與表達。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；結(jié)合；機會；條件；資源

當前，信息技術(shù)重要性已被越來越多的人認識到，信息技術(shù)的教育也已經(jīng)越來越普及，越來越多的學校開設(shè)了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)還被作為小學生的必修課之一，可見普及信息技術(shù)已是大家的共識。但是在信息技術(shù)的教學過程中，信息技術(shù)應(yīng)該作為應(yīng)用技術(shù)的這一點沒有被很好地認識到，往往是為了完成章節(jié)的教學任務(wù)而進行信息技術(shù)的教學；或者按部就班地一章一章、一節(jié)一節(jié)地進行講授。學生缺少利用計算機自行探索和實踐來獲取知識的環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)是一門應(yīng)用技術(shù)，是學生應(yīng)該掌握的基本技能，就應(yīng)該在應(yīng)用中學習，在學習中應(yīng)用，這一點正好和建構(gòu)主義理論所主張的一致。知識是不能被傳遞的，老師傳遞的只是信息。信息通過學生的主動建構(gòu)才能產(chǎn)生智能意義，才能變成學生認知結(jié)構(gòu)中的知識。新課程改革強調(diào)以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。而這些被許多人忽視，忽視了學生的主體作用，尤其對于應(yīng)用性很強的課程，大量詳細的講解代替了學生對知識的主動獲取過程，其結(jié)果往往是不會應(yīng)用，或者邊學邊忘。

信息技術(shù)教育應(yīng)該結(jié)合實際問題，本著應(yīng)用為本的原則，結(jié)合實際的教學目標，在教學過程中組織一些學生感興趣的話題，可以激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的積極性和主動性。學生必須擁有學習的主動權(quán)，教師必須不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。對于教學，應(yīng)重視學生的理解，而且不是表面上的理解。在課堂上教師僅僅想通過提問來判斷學生是否真正理解和掌握學習的內(nèi)容，是毫無意義的。教師應(yīng)該利用和設(shè)計一些真實的學習任務(wù)來讓學生進行真實性的學習，才能使學生充分理解相關(guān)知識。教學應(yīng)該以學生為主體，教師在教學中起到橋梁的作用。課堂教學不能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，就不能使學生形成學習的內(nèi)驅(qū)力，就很難實現(xiàn)意義建構(gòu)。因此，學生彼此互動和通過動手實踐獲得知識是十分必要的。所以教學過程應(yīng)該以學生為中心，以應(yīng)用為核心，結(jié)合具體問題，幫助學生主動學習，達到對知識意義的重構(gòu)，完成教學目標。

教學過程中應(yīng)為學生提供協(xié)作的機會和條件，使學生的學習活動變成群體活動而不是單個學生個體的獨立活動，從而使學生能夠共享學習的教程，共享學習的成果。計算機網(wǎng)絡(luò)可以作為學生與學生、學生與教師之間交流的媒介。學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。通過協(xié)作學習環(huán)境，這個群體（包括教師和每位學生）的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的掌握，而不是其中的某一位或某幾位學生完成。這對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識也是有幫助的，這樣就實現(xiàn)了共同學習、共同進步，可以收到良好的效益，也使不同層次的學生都能有所長進。

學習了信息技術(shù)，其中之一就是要利用各種教學資源和互聯(lián)網(wǎng)上的大量資源，以及利用這些資源進行探究式學習，從而提高學習的效率，增加學習的廣度和深度。理論與實踐相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習積極性，將學生不斷接受到的信息轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能。

在進行信息技術(shù)教學的過程中還可以結(jié)合實際情況，適當組織一些與其他課程有關(guān)的問題或?qū)W習內(nèi)容。這樣做不僅可以提高學生學習的興趣，也使學生認識到信息技術(shù)的作用，讓學生從單純地學習信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變到利用信息技術(shù)進行其他相關(guān)學科的學習中，這也是信息技術(shù)教育的目標之一。以學生為中心，在整個教學進程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前學生知識充分掌握的目的。與其他學科相結(jié)合，可以擴大應(yīng)用范圍，遇到的實際問題將會更加廣泛，在實踐過程中會不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學生在想辦法怎么解決這些問題的過程中，也掌握了信息技術(shù)的內(nèi)容，對于這些內(nèi)容的理解將更深入。這樣既達到了信息技術(shù)課的應(yīng)用目的，又在應(yīng)用中檢驗了信息技術(shù)掌握的程度，讓學生知道自己還有哪些欠缺，從而主動去學習、去彌補，使信息技術(shù)真正達到掌握、理解并靈活應(yīng)用，使信息技術(shù)真正成為學習的工具，而且是有力的工具。

信息技術(shù)的靈魂是應(yīng)用，就應(yīng)該在應(yīng)用中學習，而不是在全部都學會的基礎(chǔ)上才開始想著怎么應(yīng)用。這樣的學習和應(yīng)用是脫節(jié)的。要在學生心目中樹立起信息技術(shù)是一門應(yīng)用技術(shù)的認識，要自覺地把信息技術(shù)應(yīng)用到具體的學習中去，真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用和威力。應(yīng)用為本的教學設(shè)計原則應(yīng)該是先確定應(yīng)用為目標的任務(wù)，構(gòu)造適當?shù)那榫?，將學生置于具體真實的環(huán)境中自主學習，利用學生已有的經(jīng)驗知識，這才符合以學生為主體的教學思想，才能使學生更好地掌握信息技術(shù)，使更多的學生應(yīng)用信息技術(shù)，從而推進信息技術(shù)的普及。

總之，只有在信息技術(shù)普及的前提下，才能逐漸實現(xiàn)信息化教學和教育的信息化，因為學生才是教學的主體、教育的對象，這一切都要通過學生來實現(xiàn)。實現(xiàn)了信息化教學，學生就可以充分利用各種學習資源，提高學習效果。如果在信息技術(shù)的教學中都不能實現(xiàn)應(yīng)用為本或者不重視其應(yīng)用性，就更談不上在其他學科教學中利用信息技術(shù)了。信息技術(shù)教育應(yīng)該為教育信息化做準備、做宣傳，通過教育的信息化，促進教育的發(fā)展。

輯 溫雪蓮