王保珍

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的影響，因此，課堂教學(xué)過程尤為重要。而多媒體作為一種教學(xué)工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以明顯地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，目前教學(xué)中多媒體的使用還存在不合理的部分，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒有發(fā)揮強(qiáng)大作用。所以，主要針對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開討論，根據(jù)存在的不足提出對應(yīng)的解決措施，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用越來越廣泛，特別是對于教育領(lǐng)域。其中，以多媒體為代表的信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。一方面，學(xué)生通過多媒體對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了豐富的興趣，更加積極主動地參與到課堂互動中，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚；另一方面，減輕了教師的教學(xué)壓力，能夠從繁重的板書任務(wù)中解放出來。因此，多媒體技術(shù)的使用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，更好地實(shí)現(xiàn)了師生平等對話互動的過程。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，還是存在許多不合理的地方，制約了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。因此，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，是需要教育工作者解決的問題。

一、現(xiàn)階段多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）過度依賴多媒體

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，部分教師對多媒體的依賴性較強(qiáng)，這是存在的一個較為突出的問題。多媒體是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，能夠給課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供新的思路。但是，部分教師對于多媒體的理解停留在表面，沒有實(shí)質(zhì)性地認(rèn)識到多媒體的使用方式，過度消耗和使用，對其產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴心理。這種情況體現(xiàn)在部分教師全課程都按照多媒體既定的安排去進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至多媒體播放內(nèi)容都是從網(wǎng)絡(luò)中直接下載的，缺少自己獨(dú)到的思維和想法。此外，部分教師在課堂上沒有給學(xué)生預(yù)留出足夠的思考時(shí)間，師生之間的交流和互動缺乏。過去的傳統(tǒng)教學(xué)甚至完全遭到了摒棄，不書寫板書，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）教學(xué)素材流于形式

部分教師在教學(xué)中對多媒體課件使用并沒有科學(xué)合理的安排，在某些小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，上課使用的多媒體課件很多時(shí)候并不是自己用心總結(jié)的，而是直接從網(wǎng)上下載的，所以同實(shí)際教學(xué)的結(jié)合也并不是十分緊密。從根本上講，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該突出教學(xué)的重難點(diǎn)，通過多種多樣的方式形象具體地展現(xiàn)出來，從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題。而教師若是沒有用心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，不把教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，很難起到很好的效果，也制約了教學(xué)水平的提高。

二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

“興趣是最好的老師。”對于小學(xué)而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程并不是很容易，所以興趣的培養(yǎng)就顯得格外重要。而運(yùn)用多媒體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，也應(yīng)該從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，設(shè)置合適的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生列舉一些較為生動、形象的畫面來讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的大小比較。如整體分?jǐn)?shù)較小時(shí)，像四分之一和八分之三進(jìn)行比較，教師可以通過多媒體播放切蘋果的動態(tài)圖，將一個蘋果一分為四，另一個一分為八。然后分成幾份，就能夠很好地明白四分之一和八分之三的大小，直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識到不同分?jǐn)?shù)的大小。在這樣的背景下，繼續(xù)穿插和加深相關(guān)的內(nèi)容，能夠很好地幫助學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）突出教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容

利用多媒體解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，最主要的工作還是將重難點(diǎn)內(nèi)容以學(xué)生能夠接受的形式去表達(dá)。因此，對于教師而言，不能將多媒體流于形式，直接復(fù)制網(wǎng)上現(xiàn)成的課件，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行安排。我們可以利用多媒體來進(jìn)行這些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識的教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官。例如，在進(jìn)行時(shí)間的識別和計(jì)算時(shí)，教師在課前精心準(zhǔn)備有關(guān)課件，應(yīng)該將時(shí)鐘進(jìn)行動畫展示，多選擇一些學(xué)生感興趣的事物，如動畫片播放的時(shí)長可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂時(shí)針走向的重要方式，讓學(xué)生更有興趣去了解時(shí)針的表達(dá)方式，學(xué)會時(shí)間的計(jì)算。

（三）同學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系

利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，不過度依賴多媒體，在使用的過程中同學(xué)生建立良好的溝通和聯(lián)系，將多媒體的效應(yīng)發(fā)揮到最大。例如，教師可以在課堂講解中穿插一些提問環(huán)節(jié)，一方面作為檢驗(yàn)課堂多媒體使用效果的測試；另一方面也是督促學(xué)生思考和相互溝通的重要步驟。

總之，多媒體同小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，是新時(shí)期教學(xué)過程的一種積極的嘗試，需要不斷地創(chuàng)新。而且現(xiàn)階段還存在不合理的部分，教師對于多媒體的使用還缺乏科學(xué)的認(rèn)識和了解。因此，對于教師而言，需要不斷轉(zhuǎn)變工作思路，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮