王月蘭

摘 要：在社會快速發(fā)展的過程中，隨著人文素質(zhì)水平的不斷提升，社會對人們整體道德品格的標(biāo)準(zhǔn)和要求也更高。在語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，老師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時還要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言交際能力、理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的語文綜合能力，而品德與社會這門學(xué)科則重點(diǎn)在于對學(xué)生道德品質(zhì)、人格、情操等方面的培養(yǎng)和提升。為了提升這兩門學(xué)科教學(xué)的有效性，可把語文資源和品德與社會課的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行銜接與整合，實(shí)現(xiàn)知識資源的共享，從而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：品德與社會；語文學(xué)科；整合研究

培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品德和情操，僅僅通過品德與社會這門課程的學(xué)習(xí)是無法實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)前，有關(guān)品德與社會學(xué)科的課程已明確要求在教學(xué)本學(xué)科時，應(yīng)與語文等多門其他學(xué)科進(jìn)行整合，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將靜態(tài)、抽象、枯燥單一的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳唧w、豐富而與實(shí)際生活聯(lián)系的教學(xué)過程。因此，老師在進(jìn)行品德與社會教學(xué)時，應(yīng)積極探索和發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科與語文學(xué)科在知識上的相通點(diǎn)，并使兩門知識進(jìn)行有效的整合與對接，提高品德與社會教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、品德與社會學(xué)科與語文知識內(nèi)容上的互補(bǔ)，豐富課堂教學(xué)

品德與社會、語文這兩門學(xué)科，其都有既定的教學(xué)目標(biāo)，但如果對其進(jìn)行深入比較和分析，可發(fā)現(xiàn)它們在很多知識內(nèi)容上有著密不可分的聯(lián)系性。在品德與社會中，例如“我的角色與責(zé)任”這個單元的學(xué)習(xí)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生建立自我責(zé)任意識，自己的事情學(xué)會自己去完成，而且讓學(xué)生認(rèn)識到作為社會、家庭的一員，應(yīng)學(xué)會承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和使命；并帶領(lǐng)學(xué)生通過參加學(xué)校實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，通過這個單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受不同角色所承擔(dān)的不同責(zé)任，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。而在語文教材中有一篇《將心比心》的文章，寫的是讓學(xué)生體會到生活中人與人之間的相處之道，讓學(xué)生也學(xué)會將心比心，這樣才能使得人與人之間多一些寬容和理解。這兩門學(xué)科在知識內(nèi)容上有一定的相通性，所以為了讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個更加具體而深刻的理解，老師可把品德與社會的這個單元主題與語文這篇《將心比心》的課文整合起來教學(xué)，所以在品德與社會的課堂教學(xué)中，可先讓學(xué)生閱讀這篇《將心比心》的故事，并談一談自己的體會和感受，然后結(jié)合品德知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一方面可有效完成品德與社會的教學(xué)目標(biāo)，同時還能讓學(xué)生從語文這篇課文中學(xué)習(xí)到做人的道理，同時也提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)會從故事的表象認(rèn)識到更加深刻的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)兩門學(xué)科共同進(jìn)步和提升的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘情感的交融點(diǎn)

小學(xué)生正處于知識的啟蒙階段，個性、情感、人生觀、價值觀等都處于開發(fā)的初級階段，而小學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容安排都有著非常豐富的情感內(nèi)容，尤其是在語文、品德與社會這兩門學(xué)科中，有著很多人文素材，飽含著非常豐富的情感與精神，那么老師應(yīng)善于將這兩門學(xué)科所具有的這種情感因素進(jìn)行整合與銜接，充分發(fā)揮它們對學(xué)生情感能力引導(dǎo)與培養(yǎng)的作用。語文教材中很多課文的安排，其情感表達(dá)與熏陶相對比較委婉，而品德與社會的課程內(nèi)容主要是通過具體實(shí)例來引出知識。因此，老師可通過不同的教學(xué)方法將兩者銜接和整合起來，發(fā)揮出這兩門學(xué)科所具有的情感教育價值。例如，在小學(xué)語文教材《懷念母親》一文中，表達(dá)了對兩位母親最真摯的愛慕和敬意，對祖國母親的感情。那么在品德與社會的“我愛我的家”教學(xué)中，老師可結(jié)合語文這篇課文，讓學(xué)生換位思考，并融入自己的情感，體會作者表達(dá)的那種對家的親近感和歸屬感，激發(fā)學(xué)生愛家、愛親人的情感，從而將兩門學(xué)科的情感因素有效銜接與聯(lián)系起來，并由此來引導(dǎo)學(xué)生體會在生活中應(yīng)多陪伴、照顧和關(guān)愛父母，與父母多交流、互動，在未來學(xué)會去感恩與回報自己的家人，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)學(xué)生塑造個人端正、優(yōu)秀的品德素質(zhì)，這才能充分發(fā)揮品德與社會、語文兩門學(xué)科在教育教學(xué)中的最大情感價值。

三、品德與社會、語文學(xué)科之間的德育融合，達(dá)到教育的一致性

品德與社會、語文這兩門學(xué)科在德育教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)有很多共通點(diǎn)，老師應(yīng)善于將兩門學(xué)科進(jìn)行整合，以此來深化德育效果，同時也讓學(xué)生善于將自己的生活與社會活動、社會環(huán)境及社會關(guān)系聯(lián)系起來進(jìn)行觀察和反思，培養(yǎng)學(xué)生在情感、經(jīng)驗(yàn)、思維以及知識視野等多方面的能力，并規(guī)范自己的行為舉止，樹立正確、端正、積極向上的人生觀、價值觀以及道德觀。在品德與社會、語文兩門學(xué)科中，德育的相通點(diǎn)非常多，老師應(yīng)善于找到這兩者之間的知識關(guān)聯(lián)性來深化德育的效果。如在品德與社會中有關(guān)“愛國情感”的主題教學(xué)中，老師可將語文學(xué)習(xí)中有關(guān)愛國的詩篇作為課堂的開篇，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，啟迪學(xué)生在內(nèi)心應(yīng)樹立愛國熱情，并端正和完善自己的思想認(rèn)識。

綜上所述，在品德與社會這門學(xué)科的教學(xué)中，老師應(yīng)善于通過創(chuàng)新的教學(xué)模式，將語文學(xué)科與其進(jìn)行銜接與整合，通過兩門學(xué)科在知識資源上的共享，促進(jìn)兩門學(xué)科教學(xué)的共同進(jìn)步和提升，真正為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)找到正確的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科的高效高質(zhì)，培養(yǎng)德智能力共同發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛