郭春霞

摘 要：古人早有關(guān)于讀書的訓(xùn)誨——“一日無書，百事荒蕪?！币惶觳蛔x書都會(huì)釀成如此“惡果”，可見書籍對(duì)人的重大意義。小學(xué)語文教師在訓(xùn)練學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”的過程中總是讓他們不停地寫字、背課文，學(xué)過的字就是要應(yīng)用于實(shí)踐，只有通過閱讀學(xué)生才會(huì)掌握更多課堂以外的知識(shí)。提高語文成績也不是僅僅靠課本內(nèi)容就可以的，課本上的知識(shí)是編排好為學(xué)生打好語言文字基礎(chǔ)用的，想要提高語文水平，還是要借助課外讀物幫學(xué)生拓寬視野，活躍思維。

關(guān)鍵詞：想象力；圖書館；作文；以身作則；榜樣

一、想象力的增強(qiáng)

我們的小學(xué)語文教師究竟要教給學(xué)生什么才算是稱職合格？學(xué)生要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才算是把語文掌握精通？這兩個(gè)問題沒有固定的答案，可是家長和社會(huì)的意見是統(tǒng)一的，學(xué)生最終考出來的分?jǐn)?shù)就是對(duì)學(xué)生和老師學(xué)習(xí)、工作成果的檢驗(yàn)。分?jǐn)?shù)高就說明孩子對(duì)語文知識(shí)掌握到位，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充足；分?jǐn)?shù)低就是孩子沒有認(rèn)真努力，教師的教學(xué)方法也是大有弊病。這樣的解析有一定的合理性，但是要是全憑分?jǐn)?shù)去評(píng)判教師和學(xué)生，未免過于牽強(qiáng)。語文本來就是一門多元靈活的科目，學(xué)生可以喜歡古詩詞、文言文，也可以熱愛散文、小說，說到底，只有學(xué)生讀進(jìn)去的書才是檢驗(yàn)語文教學(xué)成功與否的最重要的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代人的生活都是快節(jié)奏的，大多數(shù)的人忙于應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中各種七零八碎的事情，閱讀也是借助手機(jī)在地鐵上、公交車站上完成的“碎片化”的閱讀。成年人的生活方式或多或少都會(huì)影響到小孩子，他們也逐漸被手機(jī)掌控，不用再趴在床頭靜靜地翻閱《安徒生童話》或者《格林童話》，因?yàn)槭謾C(jī)上好看的動(dòng)畫片實(shí)在是太多了，孩子們心中夢(mèng)幻的童話王國早就從書里靜止的狀態(tài)變成了手機(jī)上的動(dòng)態(tài)畫面。這樣究竟是幫助孩子們更好地認(rèn)識(shí)童話世界還是在一步步扼殺他們豐富的想象力？沒有科學(xué)的專業(yè)研究和相關(guān)調(diào)查取證，我們也不能輕易下結(jié)論，但是想一想，本應(yīng)該需要學(xué)生天馬行空去想象的東西已經(jīng)被展現(xiàn)在眼前——紫色的城堡、五彩的花園、紛飛的蝴蝶、嬉戲的燕子；學(xué)生潛意識(shí)里就會(huì)覺得這就是標(biāo)準(zhǔn)的“世外桃源”。畢加索曾經(jīng)說過，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，可要是這些藝術(shù)家還沒有接觸到創(chuàng)作就已經(jīng)有大把的成品展示在他們面前，那這些成品的樣子就會(huì)被他們牢牢記在心里，今后的所有創(chuàng)作都會(huì)受到拘束。

二、參觀圖書館

一個(gè)學(xué)校最重要的建筑物就是圖書館，圖書館的館藏和設(shè)備都代表著一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。每個(gè)學(xué)校都會(huì)精心打造圖書館，這也應(yīng)該引起教師的重視。學(xué)生年齡都較小，他們還不懂圖書館對(duì)于人的精神文明建設(shè)的重要意義，在每學(xué)期開學(xué)的第一課，語文老師要做的第一件事情就是帶著學(xué)生去圖書館翻閱圖書。一個(gè)經(jīng)常讀書的人的精神高度、思維方式、邏輯推理能力都會(huì)強(qiáng)于常人，學(xué)生正處于大腦發(fā)育的階段，他們需要成百上千冊(cè)的圖書去給大腦補(bǔ)充營養(yǎng)。之前有位學(xué)生的寫作能力稍弱，寫出來的句子不通順，更談不上語句優(yōu)美，我在他的一篇作文后面認(rèn)真地為他寫了一句評(píng)語：“作文水平有待提高，應(yīng)該多去圖書館讀一些好書，從中汲取精華，把書中學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的作文中，你一定會(huì)寫出更棒的‘作品?！边@個(gè)學(xué)生在看到評(píng)語之后就真的每天都去圖書館讀書，雖然每天只有放學(xué)后的半個(gè)小時(shí)，但是最終日積月累后的成果卻是驚人的。他的作文不但語句通順沒有語病，還把把特定的景物、人物刻畫得非常生動(dòng)、形象。他的作文經(jīng)常會(huì)被同學(xué)借去翻閱，孩子的自信心一下子就提高了，他不再認(rèn)為寫作是一件頭痛的事，現(xiàn)在的他每次上作文課都會(huì)變得很興奮，在圖書館提前尋找寫作素材，不斷積累好詞佳句，這個(gè)孩子的作文水平已經(jīng)超過了同級(jí)的學(xué)生。圖書館帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)的力量，還有自信與朝氣。鼓勵(lì)更多的孩子走進(jìn)圖書館，他們一定會(huì)在某一個(gè)安靜的角落找到屬于自己的一片天地。

三、以身作則

教師在鼓勵(lì)學(xué)生讀書的同時(shí)自己也要要求自己在平日里做好知識(shí)的儲(chǔ)備。榜樣的作用是無窮的，要是教師自己都不讀書又怎么能在未來的教學(xué)中不斷取得進(jìn)步？之前調(diào)查過很多小學(xué)教師，其中只有一小部分教師保持每天閱讀的習(xí)慣。當(dāng)我們問及其他教師為什么不堅(jiān)持讀書的時(shí)候，他們總是有點(diǎn)尷尬——工作太忙，要批改作業(yè)、忙著分析試卷，他們總能找出一大堆理由，但是我們每個(gè)人每天浪費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間絕對(duì)足夠我們保證每天閱讀一小時(shí)。教師的宗旨是“教書育人”，“教書”就得有強(qiáng)大的知識(shí)寶庫，“育人”就要起到榜樣的作用。很多師范類院校的校訓(xùn)就是“學(xué)高為師，身正為范”。教師的言行時(shí)刻影響著孩子們，他們眼中的教師都是完美無缺的，我們要是放縱自己保持懶惰的狀態(tài)，不斷敷衍學(xué)生說大家一定要多讀書，學(xué)生也就一定會(huì)靠實(shí)際行動(dòng)敷衍你。

小學(xué)語文的大門需要靠閱讀打開，在教師的陪同下，學(xué)生樂于讀書的興趣一定會(huì)被慢慢培養(yǎng)起來。讓學(xué)生隨身都準(zhǔn)備一個(gè)便于攜帶的摘抄本，把自己看到的好的句子、成語、故事、典故都抄下來。從短期來看，“好記性不如爛筆頭”。我們只有讓學(xué)生隨時(shí)看書、隨手記筆記，才能讓他們?cè)诮窈蟮拈喿x和寫作模塊取得更好的成績。從長期來看，每讀一本好書就相當(dāng)于和一位圣人談話，書籍對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)都會(huì)起到至關(guān)重要的作用，就讓我們一起帶著學(xué)生走進(jìn)圖書館，在知識(shí)的海洋里暢游。

編輯 李博寧