王賢成

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)于小學(xué)生而言，不僅僅是接受數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，更可以開(kāi)闊學(xué)生思維，打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生具備較清晰的邏輯思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)生由于年齡的限制，對(duì)于一些太過(guò)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)仍然難以理解，幸運(yùn)的是，我國(guó)小學(xué)生所使用的教材中的知識(shí)點(diǎn)都是適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以，按道理來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，如果具備高質(zhì)量的課堂教學(xué)，學(xué)生可以輕易地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦魑唤處熍c廣大學(xué)子帶來(lái)幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要性

小學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)于學(xué)校以外的時(shí)間很難進(jìn)行自我掌控，自控能力不足，所以，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師期望學(xué)生能夠在課下對(duì)自己沒(méi)有弄懂的知識(shí)自行學(xué)習(xí)，是非常不現(xiàn)實(shí)的，這并不是說(shuō)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，小學(xué)生正處于培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)刻，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)做的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在課堂上盡量多地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，并且掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在解決課后習(xí)題時(shí)暢通地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，減少對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一種“學(xué)習(xí)癮”。如果小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有足夠的知識(shí)可以運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥感，甚至影響到小學(xué)生步入初中甚至高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策

1.教學(xué)方式

目前而言，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生的課堂教學(xué)仍然以灌輸式的教學(xué)為主，希望能夠在課堂上盡量多地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式并不適用于小學(xué)生。比如，教師在講授《四則運(yùn)算》這一小節(jié)時(shí)，往往將運(yùn)算法則一口氣全部講授給學(xué)生，并給學(xué)生示范幾道例題，再給學(xué)生布置大量的運(yùn)算習(xí)題留作作業(yè)。這樣的教學(xué)方式不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難理解課堂上的知識(shí)，課后不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會(huì)形成知識(shí)漏洞，習(xí)題也不會(huì)做。

教師應(yīng)當(dāng)采取靈活的教學(xué)方式，可以通過(guò)與學(xué)生做游戲教會(huì)學(xué)生知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講授《四則運(yùn)算》的時(shí)候，可以先制作出計(jì)算題卡片，將學(xué)生分組，答對(duì)數(shù)量多的小組可以獲得獎(jiǎng)品，在這樣的氛圍下，學(xué)生為了答對(duì)題目，會(huì)集中注意力聽(tīng)教師所講授的新知識(shí)，學(xué)生在課堂上就掌握了知識(shí)，并且通過(guò)游戲掌握了運(yùn)用知識(shí)的能力，大大提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體的使用途徑

在科技飛速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也開(kāi)始頻繁使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，但是隨著時(shí)間的推移，小學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了，對(duì)于多媒體教學(xué)的興趣也越來(lái)越低，但是教師仍然期待著僅僅憑借教學(xué)課件吸引學(xué)生的目光。比如，教師在講解《四則運(yùn)算》時(shí)，將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)成PPT，在課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了PPT的動(dòng)態(tài)效果，就不會(huì)覺(jué)得新鮮，興趣也會(huì)大打折扣。

教師可以將豐富的課堂教學(xué)方式與多媒體相結(jié)合，比如，教師在課堂上設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以下載小青蛙過(guò)河的軟件，學(xué)生答對(duì)一道題，小青蛙就可以前進(jìn)一步，這樣的教學(xué)可以吸引學(xué)生的目光，在動(dòng)畫(huà)效果中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)提升，高漲的學(xué)習(xí)氛圍回來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提升。

3.師生關(guān)系

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系之中，學(xué)生往往懼怕教師，而教師又往往由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的錯(cuò)誤五花八門(mén)，難以控制脾氣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的印象并不太好，甚至恐懼與教師接觸，抵觸數(shù)學(xué)課，也不愿意做容易出錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不僅得不到提升，還開(kāi)始倒退。比如，當(dāng)學(xué)生在解決“40÷5=？”這道題目時(shí)，明明會(huì)做除法運(yùn)算，但是由于學(xué)生在做了大量的練習(xí)后，視覺(jué)疲勞，將“÷”看成了“+”，導(dǎo)致學(xué)生的結(jié)果出錯(cuò)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往會(huì)非常生氣，認(rèn)為學(xué)生粗心，會(huì)批評(píng)學(xué)生，給學(xué)生留下心理陰影，明明努力地完成教師布置的作業(yè)，真的是太累了，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，除了多關(guān)心學(xué)生的日常生活以外，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)冷靜地處理。比如上面所舉的例子，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)出正確答案，如果學(xué)生說(shuō)不出，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地補(bǔ)上學(xué)生的知識(shí)漏洞，如果學(xué)生說(shuō)出了正確答案，教師應(yīng)當(dāng)溫柔地告訴學(xué)生：“你可以做對(duì)這道題，以后一定要保持好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果累了可以適當(dāng)休息一下，加油，老師相信你！”學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度也會(huì)緩和許多，甚至?xí)虼藢?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供幫助。

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誗編輯 郭小琴