馬薈梅

摘 要：課文教學(xué)的全過程，是由整體到局部，再由局部到整體，由粗到精，由淺入深，由領(lǐng)會(huì)到表達(dá)，逐層深入的過程。課文教學(xué)中，文章信息的整體輸入搞好了，無疑對(duì)后面的課文教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，英語課文教學(xué)中，文章信息的整體輸入，是一項(xiàng)科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的活動(dòng)，既要符合語音教學(xué)的規(guī)律，又要從教材的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的方法，做到形式和內(nèi)容的盡可能統(tǒng)一。只要我們不斷探索，不斷提高與改進(jìn)，才能臻于完善。

關(guān)鍵詞：整體教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)思想

整體語言教學(xué)在有些國(guó)家和地區(qū)的英語教學(xué)中曾一度占主導(dǎo)地位。初中英語教學(xué)大綱規(guī)定：“課文應(yīng)作為一個(gè)整體來教。開始時(shí)就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見樹不見林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練?！币簿褪钦f英語課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“從整體入手，逐層深入”的規(guī)律。本人在教學(xué)方法上進(jìn)行了“課文整體教學(xué)”嘗試，堅(jiān)持信息的整體輸入，堅(jiān)持以課文為中心，開展聽、說、讀、寫的交際活動(dòng)。這給我國(guó)的基礎(chǔ)英語教育帶來很多思考。

一、整體教學(xué)思想

整體教學(xué)是一種教學(xué)思想，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語教育教學(xué)研究的重大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于外語教學(xué)的需要。外語教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：

1.整體教學(xué)是現(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的?，F(xiàn)代外語教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出，并為眾多外語教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有：部分之和不等于整體；語言知識(shí)不等于語言運(yùn)用；語言教學(xué)的目的應(yīng)該是語言運(yùn)用，而不是語言知識(shí)的掌握。

2.整體教學(xué)是我國(guó)英語教學(xué)大綱的目的和要求所確定的。我國(guó)全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱的教學(xué)目的和要求充分體現(xiàn)了整體教學(xué)的思想。大綱對(duì)英語教學(xué)提出了為培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際為重心，整體綜合性發(fā)展的教學(xué)目的和要求。其中包括英語基礎(chǔ)知識(shí)，英語聽說讀寫技能，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，英語教學(xué)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)英語使用國(guó)家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯(lián)想等能力。英語教師實(shí)施整體教學(xué)首要的條件是，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代外語教學(xué)的理論和教學(xué)大綱所確立的教學(xué)目標(biāo)，真正樹立整體教學(xué)思想并使這種思想成為自己的一種信念。思想是行動(dòng)的指南。心中時(shí)有整體教學(xué)思想在，才能自覺地剔除陳舊落后的教學(xué)思維模式和習(xí)慣，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序，整體處理教學(xué)內(nèi)容，形成具有時(shí)代特征的教學(xué)新方法。

二、整體教學(xué)方法

教學(xué)法是研究英語教學(xué)客觀規(guī)律的一門科學(xué)。其研究對(duì)象包括：教學(xué)的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內(nèi)外教學(xué)工作的組織和安排，教學(xué)的目的、任務(wù)和內(nèi)容等。英語教學(xué)法應(yīng)該是教學(xué)途徑、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)程序的一個(gè)綜合體。整體性是英語整體教學(xué)方法的核心。實(shí)施整體教學(xué)時(shí)，必須始終注意堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的整體性、教材處理的整體性和教學(xué)程序的整體性。筆者在指導(dǎo)高巾英語新教材實(shí)施整體教學(xué)中作了目標(biāo)和課堂教學(xué)控制的整體設(shè)想。根據(jù)大多數(shù)學(xué)校學(xué)生和英語教學(xué)的實(shí)際，提出了完成普通初中英語教學(xué)基本目標(biāo)的架構(gòu)設(shè)想。

三、整體教學(xué)過程

課堂教學(xué)過程是整體教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則。英語整體教學(xué)方法一定要將整體教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，即做好對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整體處理，設(shè)計(jì)多維式的分層次、多因素、有序的教學(xué)過程，發(fā)揮語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力相結(jié)合的整體教學(xué)功能等。

1.設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，教師必須堅(jiān)持自己的主導(dǎo)地位。要取得最佳的教學(xué)效果，很大程度取決于教師在教學(xué)過程中所起的主導(dǎo)作用。教師要始終站在學(xué)生的地位，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和剛難，揣摩學(xué)生的思維路線和記憶、學(xué)習(xí)方式。以課文教學(xué)為例，筆者提出了專項(xiàng)整體目標(biāo)，即理解課文，掌握一定閱讀技巧，部分語言結(jié)構(gòu)和詞匯。教師在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，不能只考慮將課文的內(nèi)容和課文中所出現(xiàn)的詞匯、詞語和語法講授清楚，而應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生理解、記憶和掌握課文的心理特點(diǎn)與過程，培養(yǎng)交際性閱讀的能力，實(shí)現(xiàn)閱讀理解過程交際化，采用不同的閱讀方式來實(shí)現(xiàn)不同的交際目的，通過閱讀進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和詞匯的教學(xué)。

2.在設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程時(shí)，教師必須發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，自由確定教學(xué)過程，采用各種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，取得不同層次英語教學(xué)效果的整體提高。對(duì)話、課文、語言教學(xué)等和某節(jié)課的整體教學(xué)方法絕非固定不變的陳式，而應(yīng)該是多元的和多層次的各種豐富多彩的教學(xué)手段、技巧的集合。教師只要認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)過程的規(guī)律和結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持整體教學(xué)思想、整體設(shè)計(jì)教學(xué)和保持教學(xué)內(nèi)容完整的原則，實(shí)行教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，就能夠根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際，發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，采用多種風(fēng)格和行之有效的教學(xué)手段和方法，取得不同層次英語教學(xué)效果的整體提高。

總之，英語教學(xué)在我國(guó)是外語教學(xué)，它不同于第二語言的教學(xué)，更不等同于母語習(xí)得，各地教學(xué)資源、學(xué)生情況也有很大差別。因此，在我國(guó)的英語教學(xué)中，一定要立足于具體教學(xué)實(shí)際，分析具體情況，吸收各個(gè)教學(xué)流派之長(zhǎng)，構(gòu)建適合于具體教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法；在教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，加強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性，也要注重語言形式的訓(xùn)練，保持語言教學(xué)的知識(shí)性和系統(tǒng)性。采取多元教學(xué)方法，形成適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法應(yīng)該是我們不斷努力的方向和目標(biāo)。

（作者單位：西藏自治區(qū)拉薩市達(dá)孜縣中學(xué)）