杜希杰

【摘要】高職會(huì)計(jì)專業(yè)是我國(guó)高等職業(yè)教育中一項(xiàng)非常重要的組成內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)、輸送高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才發(fā)揮了非常重要的作用。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式則是一項(xiàng)源自于德國(guó)的教學(xué)模式，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)有部分高職院校將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，取得良好效果。本文將針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的具體概念、應(yīng)用原則、教學(xué)方法等進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)專業(yè) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式 概念 原則 教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)專業(yè)是為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高能力會(huì)計(jì)專業(yè)人才的教學(xué)科目，然而隨著當(dāng)前時(shí)代進(jìn)程的不斷前進(jìn)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足日益嚴(yán)格的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要，其教學(xué)模式必須不斷更新且靈活應(yīng)用，方能結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)變化，為國(guó)家和社會(huì)提供更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式則是一種以行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)為主要形式、要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向模式的具體概念

首先需要明確的是，高職會(huì)計(jì)專業(yè)是一種以高等職業(yè)教育為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)科目。職業(yè)教育即為學(xué)生傳授某種特定職業(yè)或者某種生產(chǎn)勞動(dòng)方式所必須掌握的知識(shí)、技能的教育類型。而我國(guó)高等職業(yè)教育是根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，為了培養(yǎng)具有職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德、職業(yè)技能的高素質(zhì)、高技能人才。高職院校包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人教育學(xué)院、高等?？平逃龑W(xué)院等多種類型。高職會(huì)計(jì)專業(yè)即高等職業(yè)教育學(xué)院中所開(kāi)展的會(huì)計(jì)教育專業(yè)。

其次需要明確的是，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，是一種在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)行程良好結(jié)合的教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中要求學(xué)生必須能夠?yàn)榱诵袆?dòng)而學(xué)習(xí)、同時(shí)又通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，要求教師能夠幫助學(xué)生獨(dú)立自主的完成信息獲取、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施、結(jié)果評(píng)估等多項(xiàng)過(guò)程，從而在學(xué)生獨(dú)立自主的行動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生掌握到相關(guān)的職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在行動(dòng)中構(gòu)建專屬于自身的個(gè)體化經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)體系，使學(xué)生在職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程中參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效達(dá)到提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。當(dāng)前我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)院校較為常用的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式包含多種教學(xué)方法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法等等。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向模式的應(yīng)用原則

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向模式的應(yīng)用原則主要包括以下方面：

（一）科學(xué)性

科學(xué)性原則即教師在行動(dòng)導(dǎo)向模式的應(yīng)用過(guò)程中必須遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)的結(jié)合學(xué)生所學(xué)內(nèi)容自定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，始終保持科學(xué)、合理的教學(xué)控制。教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中通常需要制定不同的項(xiàng)目計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)，所涉及到的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)也會(huì)跨越教材內(nèi)容中的不同章節(jié)，因此教師在項(xiàng)目計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置過(guò)程中，務(wù)必注意不要超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平，但同時(shí)也要超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平，只有保持一定的科學(xué)性和合理性，才能完成項(xiàng)目計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)步發(fā)展。

（二）以學(xué)生為中心

正如上文所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，主要負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)等作用，學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中則負(fù)責(zé)信息獲取、計(jì)劃制定、計(jì)劃實(shí)施等多項(xiàng)內(nèi)容。因此教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造決策與行動(dòng)的空間，觀察和總結(jié)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)操作，評(píng)估學(xué)生在具體教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步與錯(cuò)誤。

（三）情境性原則

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是一項(xiàng)完整的教學(xué)過(guò)程，其可以分為信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估等多項(xiàng)內(nèi)容。想要將上述教學(xué)內(nèi)容完整無(wú)缺的實(shí)施，就要求教師必須為學(xué)生建立一個(gè)幾近真實(shí)性的教學(xué)情境，有任何一環(huán)過(guò)程的缺失都將導(dǎo)致行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的失敗。因此教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中務(wù)必要注意不能脫離擬定的情境，而情境的擬定也應(yīng)該以教師真實(shí)或者實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境或者行動(dòng)情境作為基礎(chǔ)。

（四）反思性原則

反思性原則即要求教師和學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)自身行為進(jìn)行反思，只有通過(guò)反思，才能不斷總結(jié)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中存在的錯(cuò)誤之處，也更利于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的下一次實(shí)施。教師可以通過(guò)反思性原則來(lái)分析自身和學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的各項(xiàng)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀之處和錯(cuò)誤之處，對(duì)提升自身教學(xué)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果等均有重要意義。此外，反思性原則還要求學(xué)生必須在行動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，如此才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，也更有助學(xué)生總結(jié)行動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

除上述原則以外，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用還必須符合人本主義原則、目標(biāo)明確原則、合作學(xué)習(xí)原則等。其中人本主義原則即要求教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中必須尊重學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生看做是與自身平等的對(duì)象，同時(shí)要求教師積極關(guān)注不同學(xué)生之間存在的個(gè)體性差異，尊重學(xué)生的情感、思維、個(gè)性等，促進(jìn)整體學(xué)生綜合職業(yè)能力的良好發(fā)展；而目標(biāo)明確原則則是要求教師、學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中必須明確自身計(jì)劃和項(xiàng)目的目標(biāo)，只有將計(jì)劃目標(biāo)或者是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確以后，才能確保行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的完整實(shí)施，確保行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施意義；合作學(xué)習(xí)原則則是學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間均可以建立良好的合作模式，不同學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的交流，更有助于其知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等也有重要作用。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向模式的教學(xué)方法

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向模式的教學(xué)方法包括以下方面：

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法即教師和學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，以團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，并以此完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)完整的單元項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施基礎(chǔ)。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)合學(xué)生共同完成一份財(cái)務(wù)報(bào)表的獨(dú)立編制，或者共同完成一個(gè)新的財(cái)務(wù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造等等。以高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)科目中的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，教師在現(xiàn)金和銀行存款日記賬內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，首先可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)金、銀行存款日記賬等諸多相關(guān)信息的收集，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生必須對(duì)現(xiàn)金、銀行存款日記賬這一課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；其次教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組并制定相應(yīng)的計(jì)劃，要求不同分組的學(xué)生分別完成財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)審核、項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告等多項(xiàng)內(nèi)容，確定小組內(nèi)不同學(xué)生的職責(zé)權(quán)利，最終通過(guò)努力共同完成計(jì)劃目標(biāo)；而教師則最終負(fù)責(zé)對(duì)不同小組的計(jì)劃完成情況進(jìn)行評(píng)估，以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同小組的完成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生計(jì)劃完成的自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)操作和決策進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取正確的計(jì)劃流程和計(jì)劃結(jié)果。

（二）引導(dǎo)教學(xué)法

引導(dǎo)教學(xué)法是一種借助引導(dǎo)文等教學(xué)文件，有效達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的教學(xué)方法。引導(dǎo)教學(xué)法要求教師必須以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并將其應(yīng)用在實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力等。引導(dǎo)文是引導(dǎo)教學(xué)法的完實(shí)時(shí)基礎(chǔ)，其作為引導(dǎo)學(xué)生完成某一教學(xué)項(xiàng)目或者學(xué)習(xí)單元的教學(xué)文件，應(yīng)具備清晰明確的目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、連續(xù)性和方向性，包括學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生引導(dǎo)問(wèn)題、信息獲取渠道等多項(xiàng)內(nèi)容。再次以現(xiàn)金和銀行存款日記賬的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和全面總結(jié)，進(jìn)而依據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)制成引導(dǎo)文，將學(xué)生進(jìn)行分組并要求學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)文獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查評(píng)估來(lái)結(jié)束教學(xué)。

（三）模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法是一種通過(guò)人造環(huán)境或者虛擬環(huán)境來(lái)有效完成教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，其可以分為模擬設(shè)備教學(xué)、模擬情景教學(xué)兩種類型。其中模擬設(shè)備教學(xué)主要依靠模擬設(shè)備作為教學(xué)方法的實(shí)施基礎(chǔ)，而模擬情景教學(xué)則主要通過(guò)專業(yè)要求模擬相應(yīng)的社會(huì)情境，作為教學(xué)方法的實(shí)施基礎(chǔ)。將模擬教學(xué)法應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，其中模擬設(shè)備教學(xué)多適用于手工模擬實(shí)驗(yàn)室及會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過(guò)程中。而模擬情景教學(xué)則要求教師能夠模擬適合的情境來(lái)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，例如銀行業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)辦公室、公司等，要求學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演的方法來(lái)全面理解自身所要學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容，了解未來(lái)自身所要從事的崗位要求。

（四）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)將收集到的真實(shí)案例進(jìn)行典型化處理，從而將其作文教學(xué)案例來(lái)完成教學(xué)的方法。學(xué)生在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行充分的思考、分析、討論并最終得出相應(yīng)的結(jié)論。而教師在案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中則需要對(duì)案例進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生結(jié)論進(jìn)行評(píng)估，最終有效完成教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)法的應(yīng)用能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。將案例教學(xué)法應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將不同會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)整體，要求學(xué)生對(duì)整體案例進(jìn)行分析，截取到自身所理解的一個(gè)片段，從而有效完成專業(yè)教學(xué)。

綜上所述，本文對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了綜合闡述。教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)不斷提升自身能力，正確理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的概念含義，遵循行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施原則，加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，尊重學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力，最終有效將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，取得更加優(yōu)秀的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。

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