音樂創(chuàng)作人才屬于專業(yè)性強(qiáng)、需要接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的高端人才，主要由專業(yè)音樂院校培養(yǎng)，屬于精英教育。在我國，一直是九大音樂學(xué)院作曲系承擔(dān)了大部分音樂創(chuàng)作人才的培養(yǎng)工作。但隨著藝術(shù)普及化和綜合院校音樂類專業(yè)的迅猛發(fā)展，越來越多的學(xué)校開設(shè)了作曲專業(yè)。對一所傳統(tǒng)的專業(yè)音樂院校來說，一方面要保持教育傳統(tǒng)和優(yōu)勢，另一方面也要調(diào)整人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

一、國內(nèi)外音樂創(chuàng)作專業(yè)發(fā)展的環(huán)境要求

1.國際人才培養(yǎng)理念的更新趨勢。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，教育也要國際化、前沿化，緊跟并努力趕超世界潮流，而與國際同類人才培養(yǎng)理念的同步更新是高校實(shí)現(xiàn)國際人才培養(yǎng)的前提。

強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為國際音樂創(chuàng)作型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，以美國為代表的西方國家注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教材上有大量的案例和設(shè)置實(shí)際應(yīng)用型的問答題，提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)生體驗(yàn)，突出案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，成為這些國家的高校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的關(guān)鍵。所以，要及時(shí)更新人才培養(yǎng)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提供必要保障，才能跟上發(fā)達(dá)國家音樂創(chuàng)作人才培養(yǎng)的整體趨勢。

2.國內(nèi)人才成長空間的格局調(diào)整。傳統(tǒng)體制下，高校、事業(yè)團(tuán)體等不同單位共同提供人才培養(yǎng)、成長、發(fā)展不同階段所需的空間環(huán)境，而文化體制改革使得不同單位的定位更加明晰，他們各自的職能特性為人才提供的空間的功能也呈現(xiàn)明顯的差異化。高校主要提供的是人才培養(yǎng)和教育的空間，用人單位主要提供的是人才專業(yè)施展、成績創(chuàng)造和效益轉(zhuǎn)化的空間。隨著我國文化體制改革的全面展開和深入鞏固，音樂創(chuàng)作人才的主要就職單位也逐漸實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)企改制。企業(yè)為了迅速提高效益和活力，基本不想以“養(yǎng)閑人”形式提供人才從學(xué)校到工作單位的成長過渡空間，而此空間的提供和任務(wù)的完成則主要由高校承擔(dān)起來。所以，高校要突破純粹的“學(xué)院派”培養(yǎng)思路，融入實(shí)踐培養(yǎng)觀念，為音樂創(chuàng)作人才搭建無縫對接的平臺(tái)。

3.社會(huì)人才需求的類型變化。在文化大發(fā)展大繁榮的社會(huì)背景和文化產(chǎn)業(yè)市場化運(yùn)作的過程中，人力資本是產(chǎn)業(yè)發(fā)展中最重要的資本和要素之一。我國的音樂產(chǎn)業(yè)化剛剛起步，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、文化會(huì)展、文化旅游等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)大量的就業(yè)崗位和工作機(jī)會(huì)，人力資源市場對具備綜合實(shí)踐能力的音樂創(chuàng)作人才的需求量巨大。

儲(chǔ)備性人才、潛力性人才雖然仍是行業(yè)人才儲(chǔ)蓄和戰(zhàn)略發(fā)展的優(yōu)勢資源，但實(shí)用性、即用型人才成為當(dāng)前人才需求的主要類型。所以，高校要調(diào)整市場定位和人才定位，為社會(huì)孵化、輸送可以直接滿足社會(huì)需求、融入工作環(huán)境的實(shí)踐性人才。

二、音樂創(chuàng)作人才的特點(diǎn)

音樂創(chuàng)作人才主要由專業(yè)音樂院校作曲系培養(yǎng)，部分綜合大學(xué)音樂系、藝術(shù)學(xué)院也開設(shè)了作曲專業(yè)，這些院校要培養(yǎng)的就是專業(yè)理論與創(chuàng)作實(shí)踐高度結(jié)合的全面型人才。學(xué)生要具備樂理、視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、電子音樂乃至音樂錄音等專業(yè)理論知識(shí)，并能熟練應(yīng)用于音樂創(chuàng)作實(shí)踐中。通常情況下，高校會(huì)提供給作曲系最有利的學(xué)術(shù)資源，在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境和背景下開展教學(xué)活動(dòng)。

1.學(xué)習(xí)的課程體系豐富，邏輯思維較好。作曲系學(xué)生除了作曲主課以外，還要學(xué)習(xí)大量的作曲技術(shù)理論課程，用于實(shí)現(xiàn)“記錄音樂素材、分析音樂作品、總結(jié)創(chuàng)作規(guī)律、支撐創(chuàng)作實(shí)踐”這一創(chuàng)作過程。豐富的課程內(nèi)容和多階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程讓學(xué)生自然具有主課堂和第二實(shí)踐課堂的接受能力、適應(yīng)能力和轉(zhuǎn)換能力。

圖1

2.創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，具有創(chuàng)新活力。作曲系學(xué)生在音樂創(chuàng)造力上有獨(dú)特的表現(xiàn)，這來源于他們從小學(xué)習(xí)某一器樂所養(yǎng)成的音樂積累，再加上理論學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，形成了活躍的音樂思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。對新知的新奇感和對新的思維方式、新的作品構(gòu)架模式的探索以及旺盛的專業(yè)激情，讓學(xué)生突破課堂教學(xué)等傳統(tǒng)模式的局限，主動(dòng)尋找有別于常規(guī)的途徑和方法來表達(dá)他們的創(chuàng)作意圖和主旨，這樣就創(chuàng)造性地完成了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

3.就業(yè)輸出尖端，實(shí)踐意識(shí)強(qiáng)。音樂創(chuàng)作人才的市場需求偏向于“高、精、尖”的專業(yè)化模式，作曲系學(xué)生就業(yè)主要以職業(yè)作曲人、音樂監(jiān)制、音響導(dǎo)演和作曲專業(yè)教師幾個(gè)方向?yàn)橹?。為了找到適合自己專業(yè)發(fā)展和生活支撐的社會(huì)角色，他們會(huì)自覺或被動(dòng)地強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，以增強(qiáng)自身全面素質(zhì)。

三、音樂創(chuàng)作人才綜合能力培養(yǎng)模式

“培養(yǎng)什么人才”和“如何服務(wù)社會(huì)”是高校人才培養(yǎng)的共同命題，音樂院校要圍繞這兩個(gè)問題制定培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)音樂創(chuàng)作人才的綜合能力，需要解決目前產(chǎn)業(yè)急需與現(xiàn)行知識(shí)型人才培養(yǎng)模式之間的矛盾。完善課程設(shè)置、規(guī)范有序的教學(xué)計(jì)劃、配置合理的教學(xué)體系，采用生動(dòng)的案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方式，再加上科學(xué)的考評方式、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的實(shí)踐平臺(tái)，才能讓學(xué)生融合、吸收理論課知識(shí)，并運(yùn)用到創(chuàng)作、表演實(shí)踐中去，從而提高綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)新興戰(zhàn)略文化產(chǎn)業(yè)對音樂創(chuàng)作人才的需要。下面以天津音樂學(xué)院作曲系為例，對如何構(gòu)建音樂創(chuàng)作人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探討。

1.面向社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，決定人才培養(yǎng)的進(jìn)度安排和人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能把教學(xué)計(jì)劃看成固定的學(xué)科表，而是要隨著社會(huì)環(huán)境、教育結(jié)構(gòu)、專業(yè)發(fā)展、知識(shí)更替和市場需求的變化來及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，要在理論教學(xué)之外把藝術(shù)展演、社會(huì)活動(dòng)等實(shí)踐內(nèi)容納入教學(xué)體系中。

在教學(xué)計(jì)劃上，天津音樂學(xué)院首先是引進(jìn)優(yōu)秀的外教資源，實(shí)現(xiàn)理論課程的雙語化教學(xué)，這項(xiàng)舉措在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，學(xué)生學(xué)到了大量的音樂英語，便于學(xué)生今后獨(dú)立的查閱英語文獻(xiàn)，勝任國際性的創(chuàng)作任務(wù)和工作崗位；其次是籌劃將電子音樂課程作為“第五大件”，讓作曲專業(yè)的學(xué)生掌握電子音樂技能，電子音樂專業(yè)的學(xué)生也可以書面作曲，將理論作曲專業(yè)和電子音樂專業(yè)橫向打通；再次是在院領(lǐng)導(dǎo)的有力支持下，響應(yīng)學(xué)院提出的“走出去，請進(jìn)來”的學(xué)術(shù)交流戰(zhàn)略，整合系內(nèi)外零散的學(xué)術(shù)優(yōu)勢資源，積極邀請國內(nèi)外的專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座，系內(nèi)形成周期性的教師學(xué)術(shù)報(bào)告制度，開拓音樂創(chuàng)作人才的學(xué)術(shù)視野，更新其學(xué)術(shù)概念，始終使作曲系與世界前端的學(xué)術(shù)思想保持一致。

2.結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)完善課程設(shè)置。課程設(shè)置是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)，一定要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。隨著實(shí)踐性人才培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)逐漸融入學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)中，課程設(shè)置也要不斷完善，以此來推動(dòng)擬定以實(shí)踐能力為主線的音樂創(chuàng)作型人才培養(yǎng)方案，編寫相關(guān)教材，引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀教材，豐富學(xué)生知識(shí)層面，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)。

在課程設(shè)置上，天津音樂學(xué)院首先堅(jiān)持“四大件”課程三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)周期，保障有充足的教學(xué)時(shí)間來取得相應(yīng)的良好教學(xué)效果；其次是重疊化處理課程銜接，每一門課程的第三學(xué)期重疊開設(shè)下一門銜接的理論課，這樣做的好處是在重疊期內(nèi)學(xué)生有一個(gè)承上啟下的階段，有利于理論課的扎實(shí)推進(jìn)。

由于音樂創(chuàng)作人才綜合能力的要求比一般表演和理論專業(yè)更高，所以培養(yǎng)成本更高，學(xué)習(xí)時(shí)間更長。傳統(tǒng)九大專業(yè)音樂學(xué)院一般都是五年，一般綜合大學(xué)以及師范學(xué)院則是四年學(xué)制。國外大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)制上比較靈活。作曲專業(yè)的課程、學(xué)時(shí)相比其他專業(yè)更多、更長，但也可根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行學(xué)分制。

3.突出實(shí)踐地位，構(gòu)建教學(xué)體系。教學(xué)體系是一所學(xué)校全部開設(shè)課程之間的分工和配合，是人才培養(yǎng)模式的核心，直接關(guān)系人才培養(yǎng)的質(zhì)量。各藝術(shù)高校都是在現(xiàn)有的教學(xué)體系下突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的地位或者直接構(gòu)建實(shí)踐課程體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置到教學(xué)流程中，使實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體化，從而提升培養(yǎng)效果。

在教學(xué)體系上，天津音樂學(xué)院首先是構(gòu)建音樂創(chuàng)作人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系，將比賽、演出、公益項(xiàng)目、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行量化配套和要求；其次是按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性、民族性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、設(shè)計(jì)中不斷更新教學(xué)內(nèi)容，做到在應(yīng)用實(shí)踐中突出特色、傳播民族元素。

4.量化比照標(biāo)準(zhǔn)，建立考評機(jī)制。實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的落實(shí)情況都需要建立完善的管理和評估制度，用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行考評、激勵(lì)。在實(shí)踐人才培養(yǎng)效果的考評機(jī)制上，天津音樂學(xué)院采用了導(dǎo)師評定、賽事獲獎(jiǎng)、社會(huì)評價(jià)三級認(rèn)定機(jī)制，將考評標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行細(xì)化，從不同角度來檢驗(yàn)和提升學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)和能力。其中，除了獎(jiǎng)學(xué)金評定外，天津音樂學(xué)院在校內(nèi)開展“院長杯作曲比賽”“新生作品音樂會(huì)”“優(yōu)秀學(xué)生作品音樂會(huì)”“畢業(yè)作品音樂會(huì)”，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加金鐘獎(jiǎng)等專業(yè)比賽，以賽促學(xué)；鼓勵(lì)學(xué)生為影視作品、文體賽事、惠民工程等創(chuàng)作音樂作品，這樣既提高了學(xué)校的社會(huì)關(guān)注度，也通過民眾評價(jià)激發(fā)了學(xué)生為人民創(chuàng)作、為社會(huì)創(chuàng)作的實(shí)踐激情。

5.利用多方資源建設(shè)實(shí)踐基地。實(shí)踐教育基地是強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保障。培養(yǎng)音樂創(chuàng)作型人才的實(shí)踐能力需要建設(shè)數(shù)字化的實(shí)踐教育基地。天津音樂學(xué)院整合多方資源，建成包括電子音樂綜合實(shí)踐平臺(tái)、錄音實(shí)用技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐平臺(tái)在內(nèi)的多個(gè)專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，集合這些平臺(tái)的功能和優(yōu)勢，建成“數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，配備一間器樂錄音室、一間人聲錄音室、一間操作室、一間監(jiān)控室，學(xué)生可以在這個(gè)數(shù)字化平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)際操作與現(xiàn)場調(diào)試，并對演奏廳進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音，取得第一手的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與資料，使理論課程與教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合。

音樂創(chuàng)作人才綜合能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，學(xué)校應(yīng)該為他們提供一套完整、全面、可靠的培養(yǎng)方案，即常說的學(xué)制、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教材以及授課方式（包括一對一授課與改題、小組討論、講座、分析）等。人才培養(yǎng)方案也要隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展而逐步演變，特別是在課程設(shè)置、教材選編等方面要加以重視。

綜上所述，音樂創(chuàng)作人才綜合能力的培養(yǎng)是國際音樂教育的整體趨勢和現(xiàn)實(shí)要求。專業(yè)音樂院?？梢越Y(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，制定實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐性課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃，打造與社會(huì)接軌的實(shí)踐教學(xué)基地，創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境和條件，全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的音樂創(chuàng)作人才。

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