姚雁晴

摘 要：高校是藝術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，要充分發(fā)揮民族聲樂在教學過程中的特殊作用，不斷加強和改進民族聲樂的教學理念、教學方式以加快我國民族聲樂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族聲樂；教學；多元化；民族審美；

民族聲樂是運用民族語言和民族審美來表現(xiàn)民族的音樂風格，是表達民族情感的一種藝術(shù)形式。它是在繼承并發(fā)揚民歌、說唱、戲曲等傳統(tǒng)演唱藝術(shù)精華與特點的基礎(chǔ)上，借鑒、吸收美聲唱法的歌唱理念及教學方法而形成的具有科學性、民族性、藝術(shù)性和時代精神特征的民族歌唱藝術(shù)。中國民族聲樂發(fā)展問題一直是中國聲樂界所密切關(guān)注的領(lǐng)域，需從文化、現(xiàn)實、歷史、信仰、風俗等方面來進行審視，理清思路、探討發(fā)展，才能進一步處理好繼承、借鑒與發(fā)展的辯證關(guān)系。

一、藝術(shù)類院校民族聲樂教學的成就及存在的不足

我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己獨特的民族音樂形式，這也造就了我國民族聲樂的多樣化。中國近半個世紀以來，涌現(xiàn)了大批的民族聲樂歌唱家，他們有的活躍在舞臺上，塑造了多種多樣的音樂形象，為我國的民族聲樂貢獻了自己的藝術(shù)青春；有的活躍在教學前線，為我國培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的民族歌唱演員及青年教師，這些成就和我國藝術(shù)類院校優(yōu)質(zhì)的教學水平是分不開的，隨著時代的發(fā)展，我國藝術(shù)類院校對民族聲樂教學不斷改革創(chuàng)新，并和國際接軌，教學水平日趨完善。但同時也存在著一些不足，在我國，也有不少的藝術(shù)類院校在民族聲樂的教學過程中沒有開設(shè)臺詞課和表演課，這兩門課在民族聲樂教學中是至關(guān)重要的，臺詞課可以訓練學生的吐字發(fā)音、歌唱的語氣及邏輯重音的把握，字正腔圓，只有把字吐正確了，才會有圓潤悅耳的聲音，而表演課是訓練學生的表演能力，讓學生更準確的表達歌曲的情感，抓住歌曲中所要表達的人物的性格，開發(fā)學生的想象力。學好臺詞課和表演課，對學習民族聲樂有重要的推進作用。

二、創(chuàng)新發(fā)展理念促進民族聲樂的發(fā)展

世界文化不斷發(fā)展，中國文化也在不斷進步，伴隨著改革開放的不斷深化，文化的多元化已經(jīng)成為一種潮流，敦促各種文化不斷向前發(fā)展。民族聲樂教學，也要加入到多元化發(fā)展的大潮中來，這是歷史的使命，也是這一代民族聲樂教師的職責，在民族聲樂與多種唱法的碰撞和交流中，我們要探索一條多元化發(fā)展之路，不斷挖掘民族聲樂在民間歷史發(fā)展進程中的文化積淀，尋求有效地多元化發(fā)展。使得民族聲樂既要博采眾長，取長補短，互相切磋，不斷吸取各種聲樂藝術(shù)的精華，還要保持民族特色以及特有的民族風格，在民族個性基礎(chǔ)之上不斷傳承和發(fā)展。各藝術(shù)院校要在多元化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，尊重各民族音樂文化，汲取各民族藝術(shù)精華，形成自身獨特的教學方式，培養(yǎng)適合于時代發(fā)展的民族聲樂人才。

三、加強民族聲樂教學的多元化

文化的多元化是世界文化發(fā)展的潮流，也是中國文化發(fā)展的必然之路，更是中華文化積淀的迸發(fā)，作為中國文化重要組成部分的民族聲樂，也應該擔負起文化多元化的責任，在與其他唱法的碰撞和交流中，尋求多元化發(fā)展之路，深刻發(fā)掘和理解多元化的文化積淀。我國的民族聲樂應該在保持民族特色與個性的基礎(chǔ)上，博采眾長，融合各種聲樂藝術(shù)的精華。高校民族聲樂教育要形成多元化的教學環(huán)境，理解和尊重各民族音樂文化。培養(yǎng)高素質(zhì)民族聲樂人才，首先要重視教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，在教學中開展多元文化教育。在教育理念上從過去的單一西方文化視野走向多元文化價值觀，樹立多元的民族聲樂教育理念。這需要立足于本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，繼承中國民族聲樂技巧中的科學成分，探尋傳統(tǒng)與現(xiàn)實之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還要吸取世界各民族音樂文化的養(yǎng)分。

（一）原生態(tài)民歌的重視

民族聲樂教學要更好地發(fā)展需要解決好民族藝術(shù)傳統(tǒng)的傳承問題。在高校聲樂教育中以民族音樂文化傳承為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上全面學習優(yōu)秀的民族音樂文化和技能技巧。關(guān)注、保護、發(fā)展原生態(tài)民歌，不僅對民族聲樂的發(fā)展意義重大，而且對中華文化的振興也具有舉足輕重的作用。因此，高校民族聲樂教學可以聘請原生態(tài)歌手為教師和招收具有原生態(tài)民歌特長的學生。由于當今高校的民族聲樂教師基本都是專業(yè)藝術(shù)類院校培養(yǎng)的，對少數(shù)民族民歌的吐字、風格、旋律等把握都不一定原汁原味。高校應充分利用好本土本民族音樂元素，讓本土音樂走進課堂，使原生態(tài)民歌推進民族聲樂的發(fā)展，開創(chuàng)民族音樂教育的良好局面，這樣既能對音樂文化的傳承起到良好的作用，又能豐富民族聲樂教學內(nèi)容，更能促進高等院校的民族聲樂教學多元化。

（二）改革民族聲樂課程教材建設(shè)

我國民族聲樂的傳承和進一步的發(fā)展、提高，要靠教育。近年來，隨著社會文化的不斷發(fā)展進步，民族聲樂除了繼承、發(fā)揚自身的優(yōu)良傳統(tǒng)外，還吸收了西方聲樂元素，促進了當代中華民族聲樂藝術(shù)的發(fā)展和繁榮。但在民族聲樂教學教材及課程設(shè)置上依然不盡完善。目前學生使用較多的是曲譜教材，而那些珍貴的音像音響部分則還沒有完全納入學生必修的課程。事實上，民族聲樂的教材不應僅限于曲譜教材，還應該補充大量的音像音響及圖片教材，音像音響教材應和曲譜教材配套。

四、民族聲樂在高校教學過程中的合理調(diào)配

將多種民族音樂引入音樂教育之中，合理安排課程。我國民族音樂文化的內(nèi)涵是十分豐富的，每一種的音樂體裁，都能夠分為多種形式、樂種和作品。民間歌曲、勞動號子、山歌與小調(diào)，民間器樂、說唱、戲曲又因地域的不同而有多種多樣的呈現(xiàn)方式，因而，可供民族音樂文化教育選擇的內(nèi)容是相當豐富的，這也給高校音樂教育提供了多種多樣的資源。高校將民族音樂引入到音樂教育之中，就要充分利用民間音樂文化的優(yōu)勢，在課程安排上進行合理化的調(diào)配。

參考文獻

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（作者單位：昆明藝術(shù)職業(yè)學院聶耳音樂學院）