摘 要：少數民族地區(qū)的經濟發(fā)展是我國社會經濟發(fā)展的重要組成部分，當前，我國民族地區(qū)十分缺乏農業(yè)和畜牧專業(yè)的高素質人才，為此一些高等院校與民族地區(qū)簽訂了“定向訂單”人才培養(yǎng)計劃，旨在為民族地區(qū)提供更多的農業(yè)和畜牧業(yè)人才。本文以我國部分民族地區(qū)農業(yè)和畜牧“定向訂單”班為例，對其思想政治教育的現(xiàn)狀、所出現(xiàn)的問題進行了具體的分析，并有針對性地提出了一些建議和對策，以期“定向訂單”班的思政教育更具實效性。

關鍵詞：民族地區(qū)；定向訂單班；思政教育

農業(yè)和畜牧業(yè)是我國少數民族地區(qū)的重要經濟支柱，然而我國許多少數民族地區(qū)卻面臨著農業(yè)和畜牧業(yè)人才十分短缺的困境，尤其是較高層次人才的極度匱乏。因此，我國一些高校與民族地區(qū)合作推出了“定向訂單”班，目的在于為我國民族地區(qū)培養(yǎng)一些“留得住、用得上、干得好”的高素質人才，從而進一步推進我國民族地區(qū)社會經濟的穩(wěn)步健康發(fā)展。[1]相應地，在對這些“定向訂單”班學生進行思想政治教育時，也需要更加具有針對性，能夠根據“定向訂單”班學生的特點來進行有針對性的思想政治教育。

一、“定向訂單”班思政教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式與目標

為了促進我國民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展，一些高校與少數民族地區(qū)簽訂了定向人才培養(yǎng)計劃，學生與學校、民族地區(qū)簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，畢業(yè)后前往民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)工作與服務。高等院校也會根據“定向訂單”班的特殊性，在課程體系建設、教師隊伍構建、教學管理上進行相應的變革與調整，從而進一步促進我國民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)的繁榮發(fā)展。

（二）開展思政教育的必要性和現(xiàn)狀分析

1.開展思想政治教育的必要性

從本質上來說，“定向訂單”班學生的培養(yǎng)是為了緩解我國少數民族地區(qū)人才短缺的問題。[2]因此，高校和民族地區(qū)才聯(lián)合起來推出了這種定向培養(yǎng)的計劃。這些學生畢業(yè)后一般會進入到我國民族地區(qū)農畜領域工作，那么加強他們?yōu)槊褡宓貐^(qū)服務的榮譽感和責任感，培養(yǎng)他們扎根民族地區(qū)的自覺性和堅定性，就顯得非常有必要?；诖?，對于這些學生的思想政治教育就顯得非常有必要了。

2.思想政治教育的現(xiàn)狀分析

“定向訂單”班是為民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)的專業(yè)型人才，他們與普通專業(yè)，甚至是普通農業(yè)和畜牧業(yè)的學生都有所不同。因此，針對其特殊性，高校在進行思想政治教育中也做出了相應的調整。目前，大多數開設有民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班的高校在思想政治教育中主要是圍繞著以下幾個方面來展開的。

第一，職業(yè)發(fā)展教育。在“定向訂單”班學生的思想政治教育中，職業(yè)發(fā)展教育是其中的一個重要方面，主要是對學生的職業(yè)道德、職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展進行相關的教育培訓。

第二，良好心理素質的培養(yǎng)。在思想政治教育中，深入了解學生心理健康狀況，幫助他們提高心理素質，提升他們在面對問題、解決問題時的應對能力。

第三，世界觀、人生觀、價值觀的樹立。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們在工作崗位上的責任意識和奉獻精神。[3]

總的來說，目前高校在農業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班的思想政治教育中，做出了許多的努力，在職業(yè)發(fā)展教育、心理素質提升、人生觀的樹立等方面都做出了一定的成績，但總的來說，仍然存在著許多的問題與不足。

二、“定向訂單”班思政教育中存在的問題

（一）學習積極性不高

農業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班一般在學費、住宿費等重大費用上均由國家財政支出，同時學生每月還有一定的生活費用補助。同時，只要能夠順利畢業(yè)，他們就可以進入民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)相關崗位工作，享受正式編制待遇。對于大多數“定向訂單”班學生來說，他們是沒有就業(yè)壓力和經濟壓力的。因此，這些訂單班學生普遍存在學習積極性不高的問題。其他專業(yè)的學生會為了畢業(yè)后就業(yè)問題、個人夢想價值的實現(xiàn)等原因而學習，而“定向訂單”班學生則普遍缺乏學習上的動機。同時，訂單培養(yǎng)合同一般只規(guī)定了畢業(yè)時的違約責任，并沒有對在校情況作出特別具體的要求，這也會使得訂單班學生在學習上存在倦怠心理。再者，部分學生對自己今后工作的農畜行業(yè)缺乏積極性，認識不到為農畜行業(yè)服務的光榮感和責任感，而是將其作為一種義務和任務。以上種種原因共同造就了訂單班學生在學習上缺乏積極性。

（二）缺乏職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認同

對于“定向訂單”班的學生來說，很多對未來要從事的工作缺乏認識和了解，對將來的職業(yè)發(fā)展、工作環(huán)境、收入待遇等都抱有懷疑的態(tài)度。他們中的一些人甚至對于協(xié)議規(guī)定的畢業(yè)后服務于民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)的規(guī)定有所抵觸，極少數的同學更是產生了毀約的想法。雖然有一部分學生能夠積極對待今后的工作方向，但由于他們的就業(yè)似乎被打上了“板上釘釘”的標簽，因而他們在自己今后的職業(yè)生涯規(guī)劃上也有所缺失，對今后從事的職業(yè)缺乏認同感，抱有遲疑和迷茫的態(tài)度。

（三）心理問題

農業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班是高校、民族地區(qū)共同培養(yǎng)的農畜專業(yè)高級人才，因此享有學費、住宿費和生活費等方面的補助。也因為此，他們常常被其他專業(yè)學生區(qū)隔開來，在這種情況下，他們很容易產生心理問題，容易對自己持不自信、否定的態(tài)度。同時，“定向訂單”班主要的生源均來自于少數民族地區(qū)的普通家庭，他們在個人社交能力、心理承受能力等方面都相對比較欠缺，再加上受到“定向訂單”的約束，可能會讓他們在學習中產生較大的落差感、缺乏自信，容易產生一些心理問題。

（四）理論偏多，缺少實踐

高校普遍是理論大于實踐，往往理論知識很多，但實踐機會和實踐教育卻非常少。學校在思想政治教育上誠然可以給學生灌輸許多的知識和理念，教導他們正確認識自己的職業(yè)，培養(yǎng)他們對于農畜業(yè)的熱愛和責任感，但一味的理論教育不僅乏味無趣，而且會顯得非常淡薄無力。如果學生不曾深入到民族地區(qū)去了解農畜行業(yè)，沒有深入民族地區(qū)感受農畜行業(yè)的工作內容和氛圍，那么再多的責任教育、感恩教育都會事倍功半、大打折扣。

三、提高“定向訂單”班思政教育實效性的策略

（一）提高學生學習積極性

目前，農業(yè)和畜牧業(yè)“定向訂單”班學生普遍存在學習積極性不高，思想上非常倦怠的情緒。為此，高校應采取多種方式加強對學生思想政治上的教育，以提高他們的學習積極性。具體來說，可以從以下幾個方面進行。首先，在班級里引入評優(yōu)機制，充分運用評優(yōu)、考試機制、評優(yōu)機制等激發(fā)學生學習的積極性，讓他們在公平競爭的環(huán)境中努力學習，不斷提高和改善自己。其次，在班級里樹立榜樣模范。對一些學習成績優(yōu)異，或畢業(yè)后有著杰出貢獻或突出表現(xiàn)的學生，應鼓勵班級學生加以學習，通過榜樣的力量激勵他們，促使他們不斷發(fā)揮主觀能動力，積極參與學習和實踐。

（二）加強心理健康針對教育

針對這些定向學生的特殊性，應構建專業(yè)的教師隊伍，為他們打造有針對性的心理健康教育，根據他們所面臨的心理問題，進行針對性的指導，培養(yǎng)和提升他們的心理素質，促進他們的心理健康。這些訂單學生畢業(yè)后主要服務于民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)。因此，在心理健康教育上，還應重視對他們的感恩教育和幸福感教育。幸福感是個體對人生價值持肯定態(tài)度的一種積極心理體驗。要培養(yǎng)這些訂單學生對自己的工作感到幸福和感恩，而不是懷抱著這是一種義務的想法，要讓他們充分認識到這是一個很好的就業(yè)和發(fā)展機會，并在此基礎上，培養(yǎng)他們對于工作崗位的責任感和幸福感。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)認同感

在日常的思想政治教育中，也會對訂單學生進行職業(yè)生涯的相關教育，但總的來說，缺乏針對性和深度，比較寬泛，許多學生聽后并未對自己的職業(yè)生涯有清晰的認知和規(guī)劃。因此，在今后的思想政治教育中，還應進一步加強，具體來說，可以從以下幾個方面展開。

其一，加強政策宣講。其二，多角度、多方式培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)認同。其三，有針對性地規(guī)劃職業(yè)生涯。在今后的思想政治教育中，應根據訂單學生的特殊性和自身特點，指導他們明確自身的優(yōu)、劣勢，制定職業(yè)生涯目標和計劃，并鼓勵他們?yōu)榇硕W習、奮斗。

（四）積極開展各種社會實踐，培養(yǎng)主人翁意識

高校應多與民族地區(qū)展開合作，為訂單班學生提供更多的社會實踐機會，參與相關的工作實踐。加強對工作崗位的認識和了解，充分培養(yǎng)他們對工作的使命感和責任感，激發(fā)他們的主人翁意識，促使他們以飽滿的熱情投入到民族地區(qū)的經濟建設中，培養(yǎng)他們服務民族地區(qū)農業(yè)和畜牧業(yè)的自覺性和堅定性。

參考文獻

[1]張煥華.高職思政教育實效性的熱點問題研究[J].湘潮（下半月），2016，（02）：49-50.

[2]張玉瑾.農村訂單定向醫(yī)學生思想政治教育淺析[J].教育現(xiàn)代化，2016，（01）：194-195.

[3]馬光焱，張澍軍.民族院校思政教育實效性強化中的民族性關注[J].貴州民族研究，2015，36（07）：212-215.

基金項目：本文系四川省2017年度四川青少年思想道德建設研究中心課題 “四川民族地區(qū)緊缺人才“定向訂單”班學生思想研究”的研究成果之一。（課題編號：SCQSN2017YB14）

作者簡介

江小國（1984-），男，講師，碩士，研究方向為思想政治教育

（作者單位：成都農業(yè)科技職業(yè)學院）