吉文芳

摘 要：數(shù)學(xué)在初中階段是一門基礎(chǔ)性質(zhì)的核心學(xué)科，也是鍛煉學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和應(yīng)用能力的重要學(xué)科，在我國(guó)教育體制中占據(jù)核心地位。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育被不斷推廣，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了種種弊端。因此廣大教育工作者致力于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教育理念，制定滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法。本文將總結(jié)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的原因，論述轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的幾項(xiàng)實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)方式；轉(zhuǎn)變；應(yīng)用

引言

新課程的改革要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，不僅要讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維能力。并且數(shù)學(xué)是一門抽象的、靈活的邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，單靠教師一味灌輸知識(shí)讓學(xué)生死記硬背，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)這門課程的信息，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，則能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。初中階段的學(xué)生對(duì)新事物有很強(qiáng)的接受能力，教師若能從數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格，采取科學(xué)而又高效課堂教學(xué)方法，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的原因

1.1傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷

一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式采用“填鴨式”的教授形式，教師是講課的主體，而學(xué)生只能被動(dòng)接受。使得課堂氛圍死板乏味，留給學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，不利于學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，致使了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下；另一方面，大多初中教師采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生大量做題從而鞏固所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)每一種題型形成了一套固有的解題套路，極大程度上抑制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦。

1.2課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的客觀原因

第一，國(guó)家教育體制不斷改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行；第二，我國(guó)初中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在重視應(yīng)試技巧訓(xùn)練和知識(shí)灌輸、輕視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和智力開發(fā)的現(xiàn)象，學(xué)生只有“成績(jī)”而沒有“能力”，不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求；第三，一些學(xué)生缺少刻苦鉆研的精神，對(duì)沒有興趣的課程便棄之不顧，或者缺少適合自己的學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

2.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的幾項(xiàng)實(shí)踐措施

2.1創(chuàng)新師生互動(dòng)模式

良好的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。師生互動(dòng)有利于教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題；有利于學(xué)生向教室反饋課堂教學(xué)過程中存在的問題，使教師及時(shí)改正教學(xué)方法；有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。教師創(chuàng)新師生互動(dòng)模式可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，給予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，在課堂中多設(shè)置探究性的問題，[2]鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言提出自己的看法和問題；第二，尊重每位學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生提出的問題耐心解答，不能因?yàn)閷W(xué)生的思路出錯(cuò)就訓(xùn)斥、打壓學(xué)生的積極性，要給予學(xué)生自信；第三，在課上以飽滿的精神狀態(tài)和樂觀的精神風(fēng)貌進(jìn)行教學(xué)工作，在課后加強(qiáng)與同學(xué)們的聯(lián)系，重視師生之間的情感交流，與學(xué)生創(chuàng)建輕松、和諧的師生關(guān)系。

2.2在課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活情景

數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在課堂中創(chuàng)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)信息，導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)問題生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去分析解答生活中出現(xiàn)的生活問題。拓展課外知識(shí)面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)生活，在生活中豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能。

2.3開展小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂中，如果教師提出一個(gè)問題并馬上做出解答，則限制了學(xué)生的自主思考時(shí)間，但如果讓學(xué)生以小組為單位相互溝通，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，則能使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，甚至思維碰撞迸發(fā)出更好的數(shù)學(xué)觀念。另外一些性格內(nèi)向的學(xué)生不愿與教師訴說學(xué)習(xí)上存在的問題，則可以通過小組合作解決自身存在的疑問。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)設(shè)定好討論的問題，不能超過學(xué)生的能力范圍，也不能過于簡(jiǎn)單；其次，教師要安排好每個(gè)同學(xué)的位置，將學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)與成績(jī)不好的同學(xué)協(xié)調(diào)分配，并輪流讓組里每個(gè)成員當(dāng)組長(zhǎng)，這樣就能讓每位同學(xué)都能參與到討論的過程，同時(shí)也提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力；[3]第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論的正確方向。小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的合作能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，也營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.結(jié)語

綜上所述，轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)數(shù)學(xué)教育有著重要意義。這一措施滿足了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展的需要，充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]許建羽.淺析新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2009，02：187—188.

[2]程永娟.師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫雜志，2017，09：109.

[3]劉義海.淺析初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)效性探究[J].學(xué)周刊，2016，36：62.

（作者單位：洪洞縣山焦中學(xué)）