方彥云

摘 要：數(shù)學(xué)是一門通過(guò)數(shù)字邏輯運(yùn)用反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的課程，具有很強(qiáng)的生活實(shí)用性。小學(xué)是學(xué)生奠基時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)用性的理念，不但有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主性與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也十分重要。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只停留在單純的理論知識(shí)教學(xué)上，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，加深與擴(kuò)展對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)際問(wèn)題；能力培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)其邏輯性與理性思維能力比較強(qiáng)的原因，一直是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，然而傳統(tǒng)的教學(xué)注重于課本知識(shí)的傳授，忽略了數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性，導(dǎo)致大部分學(xué)生不會(huì)靈活在生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，造成高分低能的后果。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力相關(guān)訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與做出決策的能力。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何高效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力呢？本文以學(xué)生為主體，結(jié)合我多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討。

一、利用情境教學(xué)，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

小學(xué)是學(xué)生好奇心最強(qiáng)烈的時(shí)期，他們對(duì)任何事物都飽含熱情與激情，有著源源不斷的活力，用其打開世界鑰匙。所以，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生好奇心，為學(xué)生打開數(shù)學(xué)這門有趣課程的大門。樂(lè)學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生好學(xué)，嚴(yán)肅的課堂、枯燥的理論知識(shí)授課是一種壓抑了小學(xué)生活潑好動(dòng)天性的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該尋求一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效教學(xué)方式。同時(shí)，隨著教育形式的改革，情境教學(xué)這種新型高效教學(xué)方式開始推廣開來(lái)，情境教學(xué)顧名思義，是在課堂中設(shè)置情境來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感受的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這種教學(xué)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識(shí)。

例如，我在復(fù)習(xí)教學(xué)《盈虧問(wèn)題》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的題干理解能力不足，從而誤解題目含義，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。為了解決這一問(wèn)題，我利用了情境教學(xué)方式，讓一名同學(xué)扮演商家，一名同學(xué)扮演買家，在講臺(tái)前通過(guò)表演將數(shù)學(xué)問(wèn)題復(fù)述出來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行解題。通過(guò)學(xué)生表演能吸引其他學(xué)生，達(dá)到集中注意力目的，同時(shí)，表演又能將題干中難以理解的語(yǔ)言通過(guò)生活化的對(duì)話進(jìn)行美化，提高學(xué)生語(yǔ)言文字理解能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)生活化意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作，在能力訓(xùn)練中體會(huì)

永不停息的對(duì)未知事物進(jìn)行探究是人類進(jìn)步源泉，在數(shù)學(xué)中亦是如此。數(shù)學(xué)并非簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)便可，它需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性對(duì)不確定的事物進(jìn)行實(shí)際操作來(lái)確認(rèn)。教師與家長(zhǎng)往往認(rèn)為已知的理論知識(shí)沒(méi)有探究的必要，對(duì)學(xué)生的“奇思怪想”持反對(duì)態(tài)度，其實(shí)這會(huì)扼殺學(xué)生的探究心理，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。小學(xué)生對(duì)未知事物的興趣十分濃烈，愿意對(duì)其主動(dòng)進(jìn)行探究再得出自己的結(jié)論，這種對(duì)未知事物的探究心理是值得家長(zhǎng)與教師等長(zhǎng)輩肯定與鼓勵(lì)的。所以，教師要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行實(shí)際操作與主動(dòng)思考，開發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力與思維能力，在能力訓(xùn)練中體會(huì)數(shù)學(xué)的“生活化”。

例如我在教學(xué)《圓周率》這一課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)3.141592這一已知的圓周率數(shù)字十分不解，有要主動(dòng)計(jì)算探究的想法。于是，我便在課堂中提供了相關(guān)公式，并對(duì)這種想法與行為給予了鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，在實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙性，同時(shí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻，再往后學(xué)習(xí)生活運(yùn)用中更加靈活，加深學(xué)生數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思想能力。

三、在課后生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)是生活化的，它并非單單局限在對(duì)課本知識(shí)與卷面題目的運(yùn)用中，數(shù)學(xué)影響著生活的方方面面。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課后生活中主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的目的。小學(xué)生記憶能力差，對(duì)理論知識(shí)的理解能力與體系構(gòu)架不夠鞏固，也可以通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際能力鞏固自身數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到相互促進(jìn)的作用。例如學(xué)生可以利用乘法知識(shí)解決家中水電費(fèi)計(jì)算問(wèn)題，利用立體圖形知識(shí)解決魔方游戲等，都是一些適合小學(xué)生的很好訓(xùn)練方式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的解決能力，為以后更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)不但應(yīng)該從生活出發(fā)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去，回歸其“取于生活，用于生活”的本質(zhì)。教師在講課過(guò)程中要注意教學(xué)語(yǔ)言、課堂氛圍的生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生觀察事物、實(shí)踐問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)一切事物保持著探究心理，才能達(dá)到最終教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王朝弟.結(jié)合生活化教學(xué)，營(yíng)造數(shù)學(xué)新課堂——論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012，6（7）：24-24.

[2] 張銘.“對(duì)癥下藥”——有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力——小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中的存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].華夏教師，2015（s1）.

（作者單位：貴州省清鎮(zhèn)市衛(wèi)城鎮(zhèn)青龍小學(xué)）