倪立偉

摘 要：本文介紹了哈爾濱石油學院計算機科學與技術專業(yè)建設特色專業(yè)的總體方案設計。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系建設方案、實踐教學建設方案、教材建設方案、師資隊伍建設方案、教學組織管理建設方案4個方面進行了詳細的設計和研究，總結了建設過程中取得的一點效果。

關鍵詞：特色專業(yè)；計算機科學與技術專業(yè)；專業(yè)建設

一、計算機科學與技術專業(yè)現(xiàn)狀與背景

計算機科學與技術專業(yè)背景。國際上計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進入了科學研究的軌道，教學內容和課程體系則采用學術團體提出的參考方案。

1985年以后，面對學科的高速發(fā)展和知識組織結構的日漸龐大，美國的學術團體開始尋求學科人才培養(yǎng)的內涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學計劃”。人們普遍認為“91教學計劃”難以實施。

計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前在計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)人才過程中扔存在許多問題。受美國“91教學計劃”和本專業(yè)培養(yǎng)計劃的影響，制訂的專業(yè)培養(yǎng)方案仍然不能與原有的課程體系向脫離，為了使學生具有較完整的理論基礎，又具有較強的實踐動手能力。一些理論基礎深奧、教與學難度較大的課程在培養(yǎng)方案中仍占有較大的學時比重，而另一些應用性較強、強調實踐與實驗、時代前沿的工程技術類課程難以及時全面的進入培養(yǎng)方案。對以培養(yǎng)應用型人才為目標的高校而言，更存在培養(yǎng)的學生既不能掌握完整、扎實的理論基礎，又不具備工程應用能力的問題，由此出現(xiàn)了兩手抓，兩手都不硬，實際效果差的局面，從而導致了一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到滿意工作另一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加的供需矛盾，充分反映了計算機科學與技術專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的實際問題。因此，務必對計算機專業(yè)學生要求其具有必要的理論基礎和一定的技術開發(fā)、應用能力。

二、建設計算機科學與技術特色專業(yè)的必要性及其內容

隨著計算機科學與技術的快速發(fā)展，學科知識組織結構和核心專業(yè)基礎知識變得越來越龐大，學校和學生面臨難于做出準確正確的選擇的局面，專業(yè)教學內容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式已經不能適應學生培養(yǎng)與社會需求的需要。要將專業(yè)教學內容與培養(yǎng)方案的外延式發(fā)展模式轉變?yōu)閮群桨l(fā)展模式，必須運用科學的方法對專業(yè)知識系統(tǒng)實施全方位的立體化的改革才能達到較好的培養(yǎng)效果。通過教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。根據社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計算機人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業(yè)進行適當的分解，進一步明確專業(yè)方向，以適應社會的需要。

通過對一些先期步入高等教育大眾化行列的發(fā)達國家和地區(qū)的人才培養(yǎng)模式的分析可知，他們共同點集中表現(xiàn)在面向市場實施專業(yè)教育，重視實踐教學，校企合作緊密，以本科教育為主，形成包括研究生教育在內的實用性教育體系。我國的專業(yè)人才培養(yǎng)體系是建國以后為適應我國當時現(xiàn)代化建設和工業(yè)化進程而逐漸形成的，為了能夠不斷適應時代發(fā)展需求，需要借鑒國內外相關專業(yè)成功的辦學經驗，與時俱進，不斷調整、變革和創(chuàng)新。

教高（2007）1 號文件要求國家特色專業(yè)建設點的建設要以人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化為核心，大力加強課程體系和教材建設，改革人才培養(yǎng)方案，強化實踐教學，加強師資隊伍的培養(yǎng)，緊密結合國家經濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，切實為同類型高等學校相關專業(yè)建設和改革起到示范和帶頭作用。

三、體系建設方案

哈爾濱石油學院計算機科學與技術專業(yè)面向國家、社會發(fā)展實際需要，側重計算機工程方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在本領域具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的高級專門人才。使畢業(yè)生適宜到科研部門、企事業(yè)單位和大、中專院校從事科學研究、工程應用和教學工作；適宜到ICT產業(yè)以及相近學科的有關單位從事計算機科學與技術開發(fā)研究、應用與管理等工作；也可以繼續(xù)攻讀計算機科學與技術及其相關學科的碩士學位。

要求畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力：

（1）系統(tǒng)地、較好地掌握理工科公共基礎知識，較好地掌握本學科基本概念、基本原理、基本方法、基本技術等基礎理論知識，理論聯(lián)系實際，受到良好的科學思維和科學實驗的基本訓練；

（2）初步了解整個學科的知識組織結構、核心概念和學科基本工作流程方式，初步了解學科當前的發(fā)展現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，掌握計算機科學與技術專業(yè)的核心基礎知識和計算機工程方向的基本技能，在計算機科學與工程領域從事一般教學、研究、應用與開發(fā)或深造提供一個開展工作的堅實的專業(yè)知識基礎；

（3）畢業(yè)生應掌握科學思維方法和科學研究方法；具備求實創(chuàng)新意識和嚴謹的科學素養(yǎng)；具有一定的工程意識和效益意識等專業(yè)素質。

（4）具有較強的工作適應性，能適應計算科學與技術的快速發(fā)展要求。

基于以上目標，我專業(yè)的課程設置共有五大模塊：公共基礎課群；人文、社科、經管類素質課群；專業(yè)基礎課群、專業(yè)課群、實踐教學環(huán)節(jié)。

四、組織管理建設方案

優(yōu)質高效的管理是建設計算機科學與技術專業(yè)的重要保障。多年來我校就已經實現(xiàn)了對各門課程的統(tǒng)一管理。

（1）統(tǒng)一教材，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一課件，統(tǒng)一考核。

（2）建立教學督導制度。由專家專門從事督導工作，不定期的對一線教師進行抽查，包括各種教學文件和隨機聽課。

（3）要求教師在完成課堂教學的同時，完成實驗設計及講授、實訓設計及講授、設計參賽題目并指導學生完成。

總之，專業(yè)建設的過程中，一方面要做好具體的方案及設計，另一方面在執(zhí)行的過程中要具有不怕困難不怕阻力勇于擔當的豪情與責任感。要積極的與校方聯(lián)系、與企事業(yè)聯(lián)系爭取一些贊助，盡快完善各學科的現(xiàn)代化實驗平臺，早日實現(xiàn)實驗環(huán)境一流的目標。

參考文獻

[1]趙致琢，劉椿年，許滿武.等計算機科學與技術學科教育與教學改革研究進展通報[J].計算機科學，2000，（11）.

（作者單位：保定市供水總公司）