詹劼 大連海洋大學(xué) 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障中心

我國在2012年3月由教育部正式印發(fā)并頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，它其中就對未來十年國家的教育信息化頂層設(shè)計與戰(zhàn)略謀劃進行了全面部署與設(shè)想，希望基于當(dāng)代教育拓展教育信息化發(fā)展路徑，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推進高等教育的開放性、個性化、靈活化發(fā)展進程，為學(xué)校提供更為有機、有特色的信息化教育環(huán)境。在這其中，對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)被提上議程。

1 大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

大數(shù)據(jù)技術(shù)采用的是先進網(wǎng)絡(luò)配合數(shù)據(jù)庫技術(shù)內(nèi)容，它對推進高校教育的建設(shè)開放性很有幫助，能夠為學(xué)科教學(xué)提供更為靈活、多變且個性化的教學(xué)環(huán)境，最終建立基于終身學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺體系。目前有許多高校都在嘗試應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，結(jié)合多校區(qū)、多層次和多類型的辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容來解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所固有的資源及空間限制問題，希望較為靈活多變的開展教學(xué)活動，特別是解決傳統(tǒng)中專業(yè)教育資源分布不均的棘手問題。換言之，就是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)容實現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源有機互補與共享，避免重復(fù)建設(shè)浪費資源情況的發(fā)生?？偠灾?，大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一定是數(shù)字化的、共享高效的教學(xué)平臺，它充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式混合傳統(tǒng)教學(xué)機制，以期待獲得最佳的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)體驗效果。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的現(xiàn)實意義

在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建速度也有所加快，這是因為大數(shù)據(jù)能夠滿足當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的更高要求，它提供了滿足學(xué)生與教師基本需求的相關(guān)資料內(nèi)容，并提供了更多有價值信息，基于學(xué)生表現(xiàn)和學(xué)習(xí)信息跟蹤實現(xiàn)數(shù)據(jù)優(yōu)化、師生（生生）互動、學(xué)習(xí)信息整合，保證了平臺大數(shù)據(jù)的有機化與個性化。同時，大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、過程與學(xué)習(xí)思維方式理解非常透徹，它可基于過程性與綜合性考量提出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，進而為學(xué)生摸索出一條快速提高學(xué)習(xí)能力的有效路徑。

當(dāng)然，基于大數(shù)據(jù)背景下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也為教師提供了更多資源，教師能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析為學(xué)生提供更多個性化需求內(nèi)容，他們可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行深度的數(shù)據(jù)挖掘，將行為表征、碎片化信息與移動化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生隨時隨地都能實現(xiàn)在平臺上學(xué)習(xí)，滿足教學(xué)過程數(shù)據(jù)挖掘結(jié)合數(shù)據(jù)集合條件，不斷完善平臺內(nèi)涵與功能，為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的基本思路

大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本思路應(yīng)該遵循以下3點展開。

（一）校園與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺集成、實現(xiàn)教育門戶統(tǒng)一

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)該基于校園信息化內(nèi)涵展開，將校園信息系統(tǒng)與教學(xué)過程融合起來并實現(xiàn)二者教育門戶的相互統(tǒng)一。簡單來講，就是要將高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中所涵蓋的教務(wù)、學(xué)籍與圖書資料等等系統(tǒng)內(nèi)容聯(lián)系互通起來，建立專門的校園大數(shù)據(jù)信息門戶，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺整合教師、學(xué)生單點登錄內(nèi)容，實現(xiàn)登錄身份統(tǒng)一認證，將門戶與大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺直接銜接，保證學(xué)生隨時隨地都能調(diào)用學(xué)校已有的教學(xué)資源。比如說，大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就能為學(xué)生提供各種知識鏈接，指引學(xué)生在課上或課下完成資料參考與學(xué)習(xí)過程。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)行為全紀錄模塊、實現(xiàn)考核全面化

要基于大數(shù)據(jù)技術(shù)豐富高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)涵，例如創(chuàng)新構(gòu)建針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為全紀錄模塊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與考核成果規(guī)范化創(chuàng)造條件，優(yōu)化學(xué)生考核成果。實際上，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的全紀錄就是當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺最全面的解決方案，它其中融入了大量的大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)容，可對學(xué)生的資源訪問內(nèi)容、資源查看時間長度等等進行探究，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中給出相應(yīng)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。而系統(tǒng)本身還會設(shè)置網(wǎng)絡(luò)平臺測試模塊，專門針對學(xué)生考核展開，而該模塊也包含了網(wǎng)絡(luò)考卷自動評卷功能，能夠在最短時間評卷并總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，能夠讓學(xué)生快速反應(yīng)自身考試過程中所犯錯誤情景，并第一時間作出修正，加深他們對錯誤內(nèi)容記憶，避免再犯。

（三）采用移動智能終端，隨時隨地滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)需求

大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用了移動智能終端，保證滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)需求。這種靈活化的學(xué)習(xí)模式非常適用于當(dāng)前碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與高速學(xué)習(xí)節(jié)奏，而且它的內(nèi)在資源相對豐富，可滿足學(xué)生與教師基于各種課題展開平臺交流活動，并利用平臺為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗氛圍。

4 大數(shù)據(jù)技術(shù)下高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用構(gòu)建

大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下為高校應(yīng)用構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一定要注重大數(shù)據(jù)技術(shù)性，以下就基于技術(shù)角度簡單探討高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用構(gòu)建過程。

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所采用的是業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)三層穩(wěn)定架構(gòu)（B/S/S），這其中就包括了Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用服務(wù)器，其中應(yīng)用服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器存在于局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部，它們和Web服務(wù)器是完全剝離開來的，且能完全支持數(shù)據(jù)庫備份服務(wù)器。為了有效提升數(shù)據(jù)應(yīng)用安全性，該平臺還專門設(shè)置了防火墻，要求其只對外公開http服務(wù)器端口，同時擁有平臺認證模式，三層穩(wěn)定架構(gòu)所采用的并非是傳統(tǒng)Basic認證，而是基于SSL技術(shù)的無縫結(jié)合技術(shù)，全面確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?。以下主要介紹它的三層架構(gòu)結(jié)構(gòu)，如圖1。

圖1 大數(shù)據(jù)B/S/S三層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)模型示意圖

（一）表現(xiàn)層

表現(xiàn)層是系統(tǒng)最外層，它能夠在教學(xué)中為學(xué)生提供教學(xué)界面，保證系統(tǒng)中的所有資源內(nèi)容都面向?qū)W生處于可見狀態(tài)，表現(xiàn)層距離學(xué)生用戶也是最近的，它能夠接收來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，并將系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)的結(jié)果再次顯示給學(xué)生，形成平臺與學(xué)生之間的有效互動。

（二）應(yīng)用層

應(yīng)用層主要為整個平臺系統(tǒng)中的服務(wù)層、業(yè)務(wù)邏輯層，它介于表現(xiàn)層和數(shù)據(jù)庫層之間，專門負責(zé)運輸和處理用戶信息數(shù)據(jù)，針對教師、學(xué)生所提出的具體問題進行信息化輸入，即數(shù)據(jù)稱操作，閱讀數(shù)據(jù)內(nèi)容并發(fā)送到數(shù)據(jù)庫中保存。換言之，教學(xué)平臺中所有的教學(xué)問題、學(xué)生反饋都在業(yè)務(wù)邏輯應(yīng)用層處理。

（三）數(shù)據(jù)庫層

最后的數(shù)據(jù)庫層能夠滿足對數(shù)據(jù)的讀取與保存操作，它具有強大的訪問能力，能夠?qū)ΧM制文件、文本文檔或XML文檔進行處理，滿足數(shù)據(jù)庫層數(shù)據(jù)訪問存取相關(guān)工作要求。在高校，基于大數(shù)據(jù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計上相對建議，主要利用Web瀏覽器就能展開教學(xué)活動，而平臺部分主要儲存管理和應(yīng)用各種課程信息、課程資源及評價、統(tǒng)計系統(tǒng)，整體來看它是能完全滿足學(xué)生在平臺上的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)和課堂講授所有教學(xué)過程的，它能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主體性、積極性以及創(chuàng)造性。

5 總結(jié)

嚴格來講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在大數(shù)據(jù)技術(shù)引導(dǎo)輔助下全面制定了高校教育數(shù)據(jù)化資源建設(shè)規(guī)范、利用建設(shè)項目促進了高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息化平臺建設(shè)進程、并全面更新了其教育理念、途徑了教學(xué)模式的深化改革，對高校教學(xué)智能化、個性化發(fā)展非常有益。

參考文獻：

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