劉明國

摘要：德育教育是與教學不可分割的，要結合每個知識領域的特點，保證學生健全均衡的全面發(fā)展。在教學過程中，教師要認識到自己的影響力，自己的言行舉止都對學生產生著重要的引導作用，因此要以身作則，嚴以律己，不斷的提高自己的素質，真正的起到積極的作用，使學生的綜合素質不斷的提升。本文對小學德育教育與教學的關系進行了探討。

關鍵詞：小學;德育教育;教學;關系;策略

1 前言

德育教育工作并不僅是一種教學形式，而是一種需要深入滲透的思想式教學內容。在開展教學工作的過程中，教師需要明確教育中的干擾因素，學校要創(chuàng)建校園文化，給予學生思想上的感染。教師可以使得學科教學相互聯(lián)系，組織教學活動，強化德育教育的思想價值。

2 小學德育教育與教學的關系

2.1 課堂是德育教育學習的主要陣地

教師為人師表他們的一言一行直接影響著學生的思維和思想，由于小學生的心理發(fā)育不成熟，老師的一言一行都對他們有著潛移默化的影響，所以老師在傳授知識的同時，要注重對學生的德育教育，講解生動事例，激發(fā)學生學習德育的興趣，加強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的道德習慣，道德能填補人的智慧的缺陷。無論你多富有，失了德行就會被眾人所不齒，在社會上站不住腳，所以說道德是人類的最高目的也是教育的最高目的，道德教育是中華民族的傳統(tǒng)文化，對學生加強道德教育培養(yǎng)學生健康的人格。

2.2 德育落實于教學工作的始終

德育教育要理論聯(lián)系實際才能起大教育的效果。首先教會學生如何分辨身邊的是非曲直，懂得什么是正義什么是邪惡，樹立怎樣的人生觀和世界觀，規(guī)范自己的行為。只有在教學中落實，才能真正發(fā)揮作用。其次，教師要言傳身教，加強自身的道德修養(yǎng)，時刻注意學生的思想動態(tài)和個性差異，及時引導學生，養(yǎng)成良好的道德習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，積極參加道德教育的實踐活動，把自己培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x新人，把傳統(tǒng)的道德文化發(fā)揚光大。

2.3 德育教育與課堂教學相互促進

把德育教育滲透到課堂教學中去，在各科課堂上都加上生動的德育知識內容。例如，體育課上通過比賽讓學生感覺到團結有愛的重要性;美術課中體會美的感受;音樂欣賞中陶冶情操;在語文課上了解古今仁人志士的高貴品質和為了他人的幸福而獻身的精神，這些都能學生的思想品德和人格的培養(yǎng)起著積極的作用，達到了德育教育的目的。

3 小學德育教育與教學的策略

3.1 轉變教育觀念與教學模式，創(chuàng)建和諧課堂

首先，學校要加大力度抓好德育教育工作，鼓勵教師共同參與德育教育工作把德育教育與其他學科緊密聯(lián)系起來。教師要加強思想培訓提高自身綜合素質，改變德育教育的傳統(tǒng)教學方法，認真研究學生的心理狀態(tài)和思想變化以及個性特點，對學生進行道德教育，同時尊重學生的個性特點，培養(yǎng)學生的學習興趣養(yǎng)成健康的人格。鼓勵學生積極參加實踐活動，在實踐中領悟到加強自身道德修養(yǎng)對今后的健康成長意義多么重要。教育學生要尊重老師的勞動，積極配合老師完成道德教育的目標。

3.2 樹立師德典范，加強榜樣力量

德育教育不僅是對學生的教育，對教師自身的道德素質也有很高的要求，小學生正處于道德觀念的形成時期，具有很強的可塑性，他們往往習慣于模仿身邊成年人做事的方法和原則。因此在小學德育教育的過程中，學校和教師不應該僅僅注重課堂上的說教式傳統(tǒng)教育，更應該注意自身的一言一行，以較高的道德水準要求自己，在朝夕相處中用自己的一言一行影響學生、引導學生，為學生們做一個好的榜樣。如果教師在課堂上夸夸其談，口若懸河，但卻不注重自身素質的提高，在課堂之外素質低下，那怎么能給學生做出榜樣，又怎么能讓學生們信服？這樣的教師教出來的學生恐怕道德素養(yǎng)都不會太高。一名優(yōu)秀的教師應該做到以德治教，以德服人，充分發(fā)揮自己的人格魅力引導學生，以身作則，要求學生的同時也以同樣的標準要求自身，這樣才能發(fā)揮教師的榜樣力量，提高小學教育中德育教育的有效性。

3.3 充分利用課堂時間，將新時代德育教育融入到全學科的教育之中

每一位從事教育的人民教師都應該認清德育教育的重要性，處理好自身學科和德育教育的關系，在課堂上將德育教育和學科教育結合起來，給學生潛移默化的積極影響，讓學生明白德育教育對知識文化學習以及自身健康成長的積極作用。新課程改革之后，我們大家都在討論“以人為本”的教學理念，其實“以人為本”的理念就是要以學生為主體，通過培養(yǎng)學生的學習能力和道德素養(yǎng)來提高學生的綜合素質，為學生的健康成長和終身事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。學科教學對于學生學習能力和專業(yè)素質的積極影響固然是不言而喻，但是我們在傳統(tǒng)的眼光之外，更應該看到學科教育對于學生思想道德教育的積極作用，學校和教師應該發(fā)揮主觀能動性，積極研究和發(fā)掘各個學科的特點，在備課階段將德育教育和學科學習結合起來，讓學生在課堂上既能學到專業(yè)的知識技能，又能培養(yǎng)高尚的道德情操，充分利用好每一個四十五分鐘的時間幫助學生全面發(fā)展、健康成長。

3.4 積極開展課外活動，提高德育教育的有效性

我們知道，課堂教育一直是小學教育中德育教育的主戰(zhàn)場，但是我們也不能忽略課外活動對于德育教育的重要意義。因為德育教育的本質目的是提高學生們的思想道德素養(yǎng)，脫離了實際生活，德育教育也就失去了應有的意義。針對這一點，學校和教師可以積極開展校園活動，根據小學生活潑愛玩的特點設計一些團隊游戲，把枯燥的思想道德知識轉化為實實在在的活動，激發(fā)學生興趣。

3.5 把握學生主體地位，豐富教學資源

除了德育課程的開展，在其他學科中融入德育教學的內容，是當前德育教育常見的開展途徑。所以，德育老師可以加強同其他任課老師的聯(lián)系和合作，強化其他學科的德育教學效果，讓學生能在具體的情景中實現(xiàn)思想品德和行為習慣的規(guī)范。而在實際的德育教育開展中，老師要尊重學生的主體地位，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和解決問題的能力。如在生活上要求學生能自理，能做力所能及的家務活，減少父母的家務負擔;在學校要同其他同學和睦相處，對待老師和同學要有禮貌，杜絕相互之間的攀比心理。而且，德育老師要注重學生的個體差異，對不同的學生制定有針對性的德育教育方法，在德育教育工作中真正落實“以人為本”的思想。

3.6 家校聯(lián)合

德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學生在家庭中、在學校以及將來步入社會之后的行為，為此，德育工作不應僅僅局限在校園活動中，更應找好開展德育教育的切入點，加強老師和學生家長之間的聯(lián)系，爭取獲得家長的理解和支持。如可以通過團隊活動培養(yǎng)學生的團隊精神以及合作意識或者通過校園活動、班級活動，促使學生朝著健康的方向發(fā)展。針對行為習慣不良的學生，德育老師要充分了解學生的家庭情況，與家長共同商議教育方法，做到德育教育有的放矢。

3.7 加強社會的監(jiān)管作用

加強和改進未成年人思想道德建設是全社會的共同責任。我們必須積極治理社會上的文化娛樂環(huán)境，加大社會不良因素的治理與監(jiān)管，深入開展“掃黃打非”活動，加強對網吧的日常監(jiān)管，嚴格落實不準在學校200米內設網吧、不準未成年人進入營業(yè)性網吧等措施，發(fā)動社會多種力量營造良好的校園周邊環(huán)境及學生的生活環(huán)境。要增強大眾傳媒的社會責任感，為未成年人思想道德建設創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。

4 結語

總之，教育的對象是學生，德育教育工作不是一時的而是貫穿于教育的始終，所以把德育教育滲透到各學科中去才能達到教育的目的，有利于學生人格的培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]郭亞楠.探析小學德育教育以人為本的途徑[J].散文百2019（01）

（作者單位：空港小學）