徐亞莉

摘 要：在職中音樂教學過程中，教師的主要任務就是引導學生采用正確的發(fā)聲方法來發(fā)聲，并且協(xié)調好學生唱歌時的發(fā)生器官，通過訓練和學習讓學生的唱歌技巧以及能力得到提高，讓學生擁有良好的心理素質。本文將從呼吸方法、矯正發(fā)音還有訓練音樂基本功等方面進行探討。

關鍵詞：聲樂;技巧;基本功

職中的學生獲取聲樂知識的途徑一般為廣播、唱片、電視節(jié)目、網(wǎng)絡視頻等非專業(yè)途徑，所以很大部分的學生還存在不認識五線譜、唱歌走調或者五音不全甚至咬字不清晰的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，職中聲樂課堂教學時，應該著重加強學生的基礎訓練，在擁有良好音樂功底的前提下，才能掌握好歌唱技巧。

一、呼吸方法

想要唱好一首歌，必須先學會呼吸，控制呼吸的氣息，這樣才能使肺里的氣息有一定的壓力，才能讓氣息作用于聲帶從而產(chǎn)生聲音。古今中外許多著名歌唱家都十分重視呼吸。在教學時，教師應向學生說明唱歌時的呼吸與日常呼吸的區(qū)別，要讓學生意識到歌唱時的呼吸必須是有意識的積極主動吸氣。學生在唱歌時如感到氣息不足，一般都是沒有運用正確的呼吸方法，在呼吸開始時，吸氣肌肉群突然放松，導致氣息無法做壓縮運動因此松懈掉，所發(fā)出的聲音就沒有了氣息的支持，因此會感覺到氣息不足。所以，教師應在課堂中要求學生發(fā)聲時，盡量保持俠胸周圍與橫膈膜的擴張狀態(tài)，以后腰部為支點，支持發(fā)聲。當感受到聲音得到了氣息的支持，要讓學生微微挺起上胸，收緊小腹，這樣能夠讓吸氣肌肉群在做壓縮運動時，讓氣息緩慢、均勻并且有節(jié)制地呼出。胸內(nèi)有了壓力氣柱，這樣發(fā)音才會有力。呼吸方法的訓練要不斷地去感受，反復練習，才能體會到吸氣和控制氣息的適度感，發(fā)出的聲音才會平穩(wěn)、均勻、流暢。

二、糾正咬字

在唱歌時，要表達歌曲的感情和意境，唱好歌詞是非常重要的。咬字是否清晰，關鍵就在于是否能夠正確發(fā)出聲母音。一些學生在唱歌時吐字不清主要是由于口音的影響，導致發(fā)聲時沒有發(fā)對聲母音。聲母的發(fā)聲動作、部位和氣息的比重等，都需要學生一一掌握才能保證清晰的發(fā)音。所以要糾正學生吐字不清的動作可以從學生的咬字特點入手，控制學生的聲母發(fā)音，并且根據(jù)不同學生的具體問題，應加以具體訓練，針對學生的特點制定相應的訓練計劃，多做功能性的鍛煉，不斷提高學生對發(fā)音的控制力。在此基礎上再要求學生將聲母發(fā)音和韻母發(fā)音結合起來，在音階上練習。這種矯正方法是最根本的解決學生咬字不清問題的方法。

三、基本功訓練

聲樂教學中，最重要的是訓練基本功。作為職中音樂教學，許多學生甚至在畢業(yè)后唱歌都無法達到完美的效果。所以，教師更應該著重加強基礎功的訓練，為學生將來的深造打下基礎。在學生練聲前，應跟學生講明各發(fā)音部位的情況：每個音節(jié)都要憑借氣息的支持而發(fā)出，喉嚨必須平穩(wěn)，放松舌根和下巴，有如打哈欠的狀態(tài)，讓聲音上下通達。練聲一般從C′開始，所學曲目從易到難往上學，母音多以mi、ma、ye、a、o、i、u為主，從C′往上打一個九度后就不再繼續(xù)往上，而是重復練習以上內(nèi)容。反復在中低音區(qū)練習到一定程度之后，再開始往上練習，還有高音區(qū)。這樣學生的發(fā)音器官才能順應規(guī)律自然地展開，不會因為突然提升難度而造成嗓子超負荷運行。

由于每個學生發(fā)聲器官的特點都會有所不同，因此，在歌唱的時候所發(fā)聲音的清脆度、圓潤度等方面也會大不一樣。因此，教學過程中必須針對學生的發(fā)音特點，采取相應的教學策略。例如，有的學生的聲音清亮而分散，就需要用o、u音來進行訓練，使得學生的聲音變得圓潤、集中起來;而有的學生聲音較為低沉，顯得不夠自然，就應該先用d、t、n進行發(fā)聲練習，交替練習，注意控制發(fā)聲力點。根據(jù)不同學生的聲音特點進行這樣的訓練，能夠使學生的音準、音色、音質均有所提高。

四、教師講解方法

在教師對以上的部分進行講解時，往往可能會出現(xiàn)學生無法理解的現(xiàn)象，這是因為許多學生對人體結構特別是發(fā)聲結構都不熟悉，例如學生不知道什么叫做“打開鼻腔”、什么叫做“軟腭上提”等。所以在做一些專業(yè)訓練之時，教師必須利用生動的語言和自身示范，必要時可輔以一些模擬器官發(fā)聲的視頻等多媒體軟件，不斷改進教學方法，適應學生的學習水平和進度，這樣才能夠讓教學達到理想的效果。

聲樂教學中，要想讓學生學習到科學的發(fā)聲方法，就必須嚴格地控制頻率的穩(wěn)定還有自然音響的波動，使之具有共鳴。而想要達到以上的共鳴則必須通過長時間的科學有效的訓練。訓練時如采用潛移默化地反復訓練的方法，便可激發(fā)學生對聲樂的熱情，讓學生快樂地歌唱。學生的情緒不僅會影響到音色，更重要的是影響歌曲的情感表達，所以教師必須寓教于樂，才能真正讓學生投入到課堂中。

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