令環(huán)霞

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教育過(guò)程當(dāng)中就是可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中得到拓展和提升。在農(nóng)村初中地理教學(xué)當(dāng)中，由于農(nóng)村的學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知度不夠全面，所以教師就可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。本文就以讓“互聯(lián)網(wǎng)+”助推農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型來(lái)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;助推;主動(dòng)性;教學(xué)轉(zhuǎn)型

在當(dāng)前初中教學(xué)過(guò)程中，部分教師的專(zhuān)業(yè)水平較低，所以教學(xué)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。有的教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，利用單一的教學(xué)手段，使學(xué)生進(jìn)行死記硬背，無(wú)法積極拓展學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生過(guò)多的心理壓力，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。部分教師由于年齡較大，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解和使用都較差，無(wú)法積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和提升。所以學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，提升對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣，無(wú)法積極的投身到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的地理成績(jī)，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有針對(duì)自身的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，而一味的對(duì)于考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法積極的產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心，導(dǎo)致在地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)質(zhì)量和效率都普遍較低。

在大部分農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)設(shè)備較為落后，學(xué)生不能積極的開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)。針對(duì)地理的相關(guān)知識(shí)，教師只是用課本上的內(nèi)容和黑板上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，無(wú)法積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和認(rèn)知。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中無(wú)法提高地理學(xué)習(xí)興趣，思路過(guò)于迷茫，降低了地理學(xué)習(xí)的有效性。教師在課堂拓展的過(guò)程當(dāng)中，利用單一的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中過(guò)于被動(dòng)，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推農(nóng)村初中地理教學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的具體對(duì)策

（一）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

由于大部分農(nóng)村初中基礎(chǔ)條件較為落后，教師綜合素質(zhì)不夠?qū)I(yè)。所以教育部門(mén)和學(xué)校要加強(qiáng)重視加大投入力度，完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，幫助教師積極的進(jìn)行素質(zhì)拓展和提升。例如學(xué)?？梢允菇處熌軌蚺c其他學(xué)校的優(yōu)秀地理教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和書(shū)籍來(lái)進(jìn)行自我提升，拓展自己的教學(xué)能力和運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的能力。使教師能夠在完善的教學(xué)條件下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的地理學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所提問(wèn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

（二）應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢(shì)下，教師要利用網(wǎng)站資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。使學(xué)生能夠進(jìn)行理解和記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更加容易的進(jìn)行理解和提升。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入教師的設(shè)計(jì)理念，利用教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下課堂教學(xué)的新方法。教師還可以通多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，營(yíng)造一些符合學(xué)生性格特點(diǎn)的視頻或動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠在歡快的氛圍當(dāng)中來(lái)進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中走遍全世界，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生進(jìn)行劃分小組，使每一個(gè)小組的學(xué)生水平相同。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生能夠在討論的過(guò)程當(dāng)中尋找地理學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探討和交流，塑造一個(gè)高效和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正的成為課堂的主人，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)助推農(nóng)村初中地理課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型，要充分的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，提高自身的主體地位，從而促進(jìn)初中地理課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)型。

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