梁克康

摘 要：知識源自于大自然，生活作為學習資源的源泉，在日常教學中，教師需要充分運用生活化元素，開展生活化教學。生活化教學在小學語文教學中的運用，能夠快速提高小學語文課堂教學效率，提升課堂教學質(zhì)量。不僅如此，生活化教學的引入還可以引導小學生將學習引入到日常生活中。本文主要討論小學語文教學中生活化教學的運用，目的在于豐富小學語文教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;生活化元素;效率

一、引言

生活創(chuàng)造了知識，學習源自生活。在傳統(tǒng)教學模式下，教學課堂是開展教學活動的唯一場所。基于這種教學模式下，已經(jīng)無法提升小學生的學習興趣，甚至一些學生會對這種教學模式產(chǎn)生厭煩情緒。生活化教學可以讓教師和學生基于生活角度開展教學活動，幫助學生從抽象的知識領(lǐng)域去學習新知識，感受學習知識的魅力?；谏罨虒W模式下，教師需要幫助學生培養(yǎng)對生活的熱情，讓他們學會在生活中探索知識。

不僅如此，知識源自于生活，.同樣也實踐于生活。知識涉及到許多智力領(lǐng)域，通過知識和生活實踐相結(jié)合，必然能夠幫助學生掌握所學的知識。教師可以基于多個角度以及多個方式來幫助小學生理解與掌握所學知識，充分調(diào)動起學生的學習積極性，提升生活化教學質(zhì)量。

二、將教材中的生活化元素充分運用到日常教學中

教材作為教師和學生開展教學活動的重要載體，是教師和學生依賴的重要依據(jù)。小學語文教材在編制過程里，充分考慮到了小學生的性格特征以及他們成長需要的元素。因此，在日常教學中，教師需要充分利用這些教學元素以及教材特征，讓所用教材體現(xiàn)出它的最大化價值。不僅如此，教師還要把教材中的生活化元素完整提現(xiàn)出來，并通過適當?shù)胤绞绞箤W生體會到語文課堂教學活動的精彩。并且，學習材料還要生活化，搜集學習教材的時候要結(jié)合小學生的日常實際生活，把所學知識多樣化展現(xiàn)給小學生，培養(yǎng)他們對小學語文課堂教學的興趣，鼓勵他們認真學習，構(gòu)建語文知識體系。因此，小學生語文知識體系的建立，需要將學習的知識和日常生活緊密地聯(lián)系在一起。通過生活化元素的引入，幫助小學生理解和記憶所學的知識。只有讓生活成為學習知識點的重要導向，才能夠幫助在生活中提取和復習知識。因此，教材中生活化元素的充分利用，對小學生未來的學習和成長有著非常重要的影響。

三、教師要培養(yǎng)小學生觀察生活的良好習慣

生活由人類創(chuàng)造，實實在在圍繞著人們。世間萬物，它們都有著自己獨特的經(jīng)歷，卻都擁有著相似地特點。對于小學生而言，他們處在人生發(fā)展的朦朧期，他們都可以在自己的日常生活中得到快樂。然而伴隨著年齡的成長，他們對生活也逐漸有了自己的認識。但是由于他們對外界事物認知不全面，他們往往會忽略生活中的很多現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，能夠給小學生帶去很多知識。因此，在日常寫作過程里，很多小學生都會覺得自己沒有精彩內(nèi)容可以去引用，這也是正是他們?nèi)狈τ^察生活的表現(xiàn)。

因此，作為小學語文教師，不僅需要傳授小學生課本上的知識，同時還要幫助小學生培養(yǎng)他們觀察生活的能力，給他們創(chuàng)造更多和生活接觸大自然、接觸生活的機會。形式也多種多樣，例如說，教師可以組織植物園參觀活動，幫助小學生認識大自然的事物。同時可以引導小學生去思考事物的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。通過實際觀察，可以讓小學生將教學教材和日?，F(xiàn)實緊密聯(lián)系在一起，將被動學習知識變成主動去獲取知識，在培養(yǎng)了小學生學習興趣的同時，還提高了課堂教學效率。因此，像這種類似地教學活動可以在日常教學中適當?shù)亻_展。不僅如此，教師還可以在每周安排一節(jié)課堂來讓小學生分享自己在本周課余時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)的生活中精彩之處，以及自己的心得體會。通過這樣的方式，長此以往，小學生能夠在日常生活中學習到課本之外的知識，對他們未來的成長產(chǎn)生重要影響。

四、為學生樹立更多地學習榜樣

小學語文學科的學習，不僅在于文化的傳承，更在于培養(yǎng)小學生的思想道德品質(zhì)。因此，教師要幫助小學生正確認識道德標準的重要性，提升自身遵守道德規(guī)范的自覺性。為了有效培養(yǎng)小學生的思想道德品質(zhì)，教師可以在日常生活中為小學生挖掘?qū)W習的道德模范，為他們樹立一個良好地學習標準。學習榜樣的尋找，可以讓小學生在日常生活中去認真觀察，去學習，去完善自己。不僅如此，教師作為小學生最為直接地學習榜樣，在日常教學中，小學語文教師需要經(jīng)常反思，時刻注重自己的外在行為，基于自身角度去傳授小學生學習標準。

伴隨著我國教育環(huán)境的不斷改革和發(fā)展，教學越來越重視小學生在教學課堂上的主體地位。生活化教學作為一種全新的教學模式，通過在日常教學中生活化元素的引入，可以讓小學生以一種更直接地方式去學習知識，充分調(diào)動起他們的學習積極性，讓他們學習到教材以外的一些知識。不僅如此，通過生活化元素的引入，還可以幫助他們對所學知識的理解和快速記憶，解決學習中遇到的一些問題，樹立學習信心。

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