邵曉舟

摘 要： 隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程教育作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中極其重要的一部分逐漸得到了大家的重視。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，筆者以職高學(xué)生教育經(jīng)歷入手，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言編程特點(diǎn)的分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)例中的教學(xué)方法，希望能夠?qū)逃ぷ髦薪處焸冇兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)；語(yǔ)言編程；教學(xué)方法

引言

對(duì)于職高的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)過程中包含編程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及計(jì)算機(jī)編程獨(dú)特的思維方式，而且每部分存在較大差異，大部分學(xué)生反映計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程比較難懂[3]。為了使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程這門學(xué)科，筆者從教學(xué)經(jīng)歷中摸索出一套適合職高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，下面進(jìn)行具體闡明。

一、重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

計(jì)算機(jī)編程教育對(duì)職高學(xué)生而言是一門比較陌生的一門學(xué)科。學(xué)生在初中階段一般都是依靠記憶、模仿來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，從中忽略了理解和知識(shí)靈活運(yùn)用的過程。所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的時(shí)候就是單單依靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)，至于為什么是這樣，還能不能用另外的方法代替等這種思維在學(xué)生中是很少見的。針對(duì)這種情況，在開始講授這門課的時(shí)候要將這門課的作用、內(nèi)容概況、以及新的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生講清楚，以免讓學(xué)生走彎路。另外，我們還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶。在上課的過程中教師應(yīng)該拋棄滿堂灌的教學(xué)方式，避免滿堂灌的教學(xué)方式，每節(jié)課應(yīng)該預(yù)留出5分鐘的時(shí)間給學(xué)生討論，把剩余的課堂教學(xué)時(shí)間合理的分配：教師應(yīng)該用三分之一的時(shí)間把課本的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要的講解給學(xué)生，然后用三分之一的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間就是老師進(jìn)行出題，讓學(xué)生探討，如何解決老師提出的問題。通過課堂講授、自我總結(jié)以及學(xué)習(xí)討論這個(gè)過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漏洞，方便差缺補(bǔ)漏，鞏固學(xué)習(xí)能力。

二、突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化編程過程中難以理解的步驟

職高學(xué)生的文化課成績(jī)差異比較大，理解能力也有所不同，這就要求老師要因材施教，要在學(xué)生的理解范疇講解知識(shí)。教會(huì)學(xué)生編寫計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。我經(jīng)過幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)這些難點(diǎn)主要表現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行分析，不會(huì)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述所提出的問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該讓學(xué)生采用逆向思維的方式，即從想要得到的結(jié)果出發(fā)，中間經(jīng)過怎樣的處理，每一步的處理可以用那些已知條件，把這個(gè)分析過程用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)出來(lái)，再畫一個(gè)框圖，框圖的內(nèi)容每一部分用文字或者符號(hào)去表達(dá)。對(duì)于一些難以理解的編程問題還可以用打比方的方法講授給學(xué)生。比如變成這過程中經(jīng)常遇到兩個(gè)變量A和B值的問題。學(xué)生會(huì)直接用“A=B”來(lái)代替，這樣就會(huì)減少一個(gè)變量。運(yùn)用打比方的方法，有兩個(gè)杯子，一個(gè)杯子貼上A，里面裝有黑墨水，另外一個(gè)貼上B，里面裝有藍(lán)墨水，現(xiàn)在要把A換成藍(lán)墨水，就需要先借助另外一個(gè)杯子C才能完成。

三、采用實(shí)例介紹專有名詞，讓學(xué)生更好理解

在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，通常讓學(xué)生先學(xué)一些簡(jiǎn)單的例子。例如，編寫一個(gè)求解一元二次方程X2-7X+12=0的程序。顯然這個(gè)方程的根是受到方程系數(shù)的影響，我們可以看到二次項(xiàng)系數(shù)A=1，一次項(xiàng)系數(shù)B=-7，常數(shù)項(xiàng)C=12，求根公式如下

將系數(shù)帶入到求根公式的到的解是X1=3，X2=4。

如果編寫這個(gè)求解程序，我們要用三個(gè)變量A，B，C代替方程的系數(shù)，判別式b2-4ac用另外一個(gè)變量D來(lái)代替，還要用一個(gè)平方根函數(shù)SQR（）。編寫后的程序如下：

A=1：B=-7：C=12

D=B*B-4*A*C

X1= （-B+SQR （D））/2*A

X2= （-B-SQR （D））/2*A

PRINT X1， X2

END

通過這個(gè)簡(jiǎn)單的程序編寫，給同學(xué)們介紹了賦值語(yǔ)句和打印語(yǔ)句是如何編寫和應(yīng)用的。在介紹過簡(jiǎn)單的程序后，在介紹編程序的另外一種類型，選擇程序和條件語(yǔ)句。首先通過實(shí)例進(jìn)行講解，編寫程序解一元二次方程X2-X+1=0，此方程是一個(gè)沒有實(shí)數(shù)根的一元二次方程，所以只根據(jù)方程的系數(shù)不能求解方程。我們分析方程有沒有實(shí)數(shù)根的過程在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)就是需要一個(gè)程序分析判斷，這個(gè)分析判斷就叫做條件語(yǔ)句。

在編程前要先畫流程圖，一元二次方程一般式AX2+BX+C=0的求解流程如圖1所示。流程圖中的三角形框圖代表分析判別，也就是條件語(yǔ)句，流程圖中的分叉為程序進(jìn)行自動(dòng)選擇過程。

從上例中可以看到方程的求解過程只需要求解一次，這種求解方法叫做順序程序，還有另外一種程序叫做循環(huán)程序。循環(huán)程序的提供數(shù)據(jù)的語(yǔ)句有三種分別是賦值語(yǔ)句（LET語(yǔ)句）、鍵盤輸入語(yǔ)句（INPUT語(yǔ)句）和讀置數(shù)語(yǔ)句（READ/DATA語(yǔ)句）。若一元二次方程需要求解20次，若使用賦值語(yǔ)句需要編寫多次程序，可想而知，這種方法是比較麻煩的。在這種情況下引入鍵盤輸入語(yǔ)句，這種語(yǔ)句可以為變量提供數(shù)據(jù)，每次運(yùn)行時(shí)，執(zhí)行INPUT語(yǔ)句，操作員從鍵盤輸入給變量，求解20次只需要編寫一個(gè)程序就可以了。編寫程序如下：

20 INPUT A， B， C

IF A=0 THEN GOTO 100

D=B * B-4*A*C

IF D≮0 THEN

X1=-B/（2*A）+SQR（-D）/（2*A）

X2=-B/（2*A）-SQR（-D）/（2*A）

PRINT X1； "I"， X2； "I"

ELSE

X1=-B/（2*A）+SQR（D）/（2*A）

X2=-B/（2*A）-SQR（D）/（2*A）

PRINT X1， X2

END IF

GOTO 20

100 END

觀察此程序，使用了鍵盤輸入語(yǔ)句，在求解20次的情況下只需要編寫一個(gè)程序就能夠求解，在編寫程序方面節(jié)省了大量時(shí)間。但是這種方法需要等待操作員輸入數(shù)據(jù)后才能繼續(xù)運(yùn)算，降低了計(jì)算的效率。這就要引出循環(huán)語(yǔ)句（FOR/NEXT語(yǔ)句）的概念，這個(gè)功能主要是能夠重復(fù)同樣的操作，最后自動(dòng)退出。這種方法縮減了操作員手動(dòng)輸入的時(shí)間，提高了運(yùn)算效率。

通過比較簡(jiǎn)單的兩個(gè)一元二次方程我們由淺到深的分析了編寫程序的幾個(gè)專有名詞的使用，采用這種方法能夠讓學(xué)生更加深刻的記憶其使用功能。

計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言編程是一個(gè)比較難學(xué)的科目，里面包含許多重點(diǎn)與難點(diǎn)需要同學(xué)去克服。我們作為教師，只要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合理的教學(xué)方法，在此過程中把比較難懂的地方慢慢拆解開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)少走很多彎路。

參考文獻(xiàn)

[1]葉連杰， 計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的發(fā)展與應(yīng)用[J] 信息與電腦 2014.

[2]陳晨， 高校計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類編程教學(xué)特點(diǎn)及階段的探討[J] 亞太教育 2016.

[3]杜紀(jì)魁， 極限編程與計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)[J] 科教文匯 2008.