摘 要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會對于Auto CAD軟件的需求也越來越高，進(jìn)而要求學(xué)校在進(jìn)行Auto CAD教學(xué)過程中，充分提高其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，為社會提供高素質(zhì)、高技能的Auto CAD人才。然而，學(xué)?，F(xiàn)有的Auto CAD傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代社會對Auto CAD人才的需求。在Auto CAD教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)水平。文章具體分析了項目教學(xué)法在Auto CAD教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；Auto CAD教學(xué)；具體應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.08.206

當(dāng)前，已有許多高校將Auto CAD課程作為必修、必選的學(xué)科。學(xué)生將Auto CAD學(xué)好能夠為今后的就業(yè)競爭力帶來一定的保障。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會對Auto CAD人才的數(shù)量以及要求越來越高，Auto CAD的教學(xué)方法成為了社會非常關(guān)注問題，所以，教師在展開Auto CAD教學(xué)的過程中，應(yīng)引入項目教學(xué)法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為社會提供更多Auto CAD人才。

1 項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法，它是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理.信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性、積極性等。其中，“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

2 項目教學(xué)法在Auto CAD教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 設(shè)計相應(yīng)的實施項目任務(wù)教學(xué)方案

在確定教學(xué)項目任務(wù)時，首先需要制定Auto CAD教學(xué)的計劃以及任務(wù)，再者根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)專業(yè)的項目任務(wù)案例背景。教學(xué)質(zhì)量是否得到很好的效果，主要還是依據(jù)項目任務(wù)設(shè)置的好壞來判斷，同時，項目任務(wù)設(shè)置也是整個教學(xué)效果實現(xiàn)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行Auto CAD課程的教學(xué)時，應(yīng)充分依據(jù)社會對該專業(yè)的需求作為前提，跟上時代的步伐，選擇即符合學(xué)生實際情況又滿足社會需求的項目任務(wù)，進(jìn)而才能使得項目任務(wù)更具時代性、實用性。另外，為了能夠設(shè)計出與實際生產(chǎn)項目貼切的任務(wù)，教師可適當(dāng)?shù)纳钊階uto CAD企業(yè)，并與專業(yè)技術(shù)人員展開密切的交流與溝通，進(jìn)而取得一線設(shè)計項目任務(wù)。這樣，使得項目任務(wù)能夠以實際作為依據(jù)，并針對具體項目任務(wù)對Auto CAD相關(guān)知識點進(jìn)行有效的分析與探討，進(jìn)而能夠充分了解并掌握Auto CAD課程的相關(guān)知識。另外，對于出現(xiàn)重復(fù)的知識點，要對項目任務(wù)的設(shè)置進(jìn)行及時的調(diào)整。

2.2 具體實施階段

首先，由教師對相關(guān)知識點進(jìn)行講解，并對項目任務(wù)展開詳細(xì)的描述，對項目任務(wù)進(jìn)行分解。將項目任務(wù)分解后對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，使學(xué)生能夠清楚、了解自身需要完成的任務(wù)。通常，在Auto CAD中都會涉及到部分指令操作，教師需要對此作出具體的說明，使學(xué)生能夠全面理解指令知識點。一般而言，學(xué)生在進(jìn)行Auto CAD的學(xué)習(xí)時，是從模仿教師的演示開始的，根據(jù)教師的示范進(jìn)行相應(yīng)的操作，充分熟悉Auto CAD指令，這是學(xué)生完成Auto CAD學(xué)習(xí)的第一步。 其次，學(xué)生對Auto CAD知識點的學(xué)習(xí)模仿，完成相應(yīng)的指令操作，將實際問題進(jìn)行有效的解決，這樣能夠進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。另外，在課余時間學(xué)生可根據(jù)教學(xué)安排完成相應(yīng)的課后作業(yè)，進(jìn)而對Auto CAD指令更加熟悉、掌握。最后，進(jìn)行總結(jié)，升華對知識的認(rèn)識。進(jìn)行總結(jié)能夠幫助學(xué)生對已學(xué)的知識展開進(jìn)一步的鞏固，是知識升級的前提和基礎(chǔ)，所以，進(jìn)行總結(jié)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而言，是非常有必要的。

2.3 最終教學(xué)評價

教學(xué)評價在項目教學(xué)法中是非常重要的環(huán)節(jié)。Auto CAD課程是一門應(yīng)用型較強的學(xué)科，對該課程進(jìn)行評價過程中以考試考核作為最終的評價并不是一個明智的選擇，其無法真正體現(xiàn)出學(xué)生的真實水平，應(yīng)根據(jù)教學(xué)全過程進(jìn)行相應(yīng)的評價，這樣的方式能夠更加客觀且更加準(zhǔn)確的評價學(xué)生對Auto CAD課程相關(guān)知識點的掌握程度。采用這樣的評價方式可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中來，這樣，能夠使教師真正了解學(xué)生對相關(guān)知識掌握的熟悉程度。另外，在Auto CAD教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，能夠提高學(xué)生利用Auto CAD軟件對實際項目進(jìn)行解決的能力，進(jìn)而使得學(xué)生的實踐能力得到提高，為社會提供更高效的Auto CAD人才，同時也促進(jìn)Auto CAD教學(xué)的發(fā)展。整體而言，項目的成效相對來說還是非常不錯的，能夠幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)技能，增強自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而充分形成一個Auto CAD人才，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出有效的貢獻(xiàn)。

3 結(jié)束語

總而言之，項目教學(xué)法是一個需要師生共同進(jìn)行的教學(xué)活動，并且項目教學(xué)法具有能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的邏輯思維能力、推動學(xué)生對工作的熱情以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等的優(yōu)勢，同時對教學(xué)改革的發(fā)展也起到非常重要的意義與作用。教師身為教育工作者，有責(zé)任也有義務(wù)充分利用各項資源培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而使得學(xué)生能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，同時高校也能夠為社會提供更多AutoCAD方面的人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者簡介：李瀟（1982-），女，湖北武漢人，碩士，講師，主要研究方向：機械設(shè)計及理論，機械制圖教學(xué)。