摘要：美術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生審美和樹立正確形象認知的課程，更是美育和素質(zhì)教育的重要載體。目前無論哪門課程都會在課堂教學(xué)中應(yīng)用課堂提問，初中美術(shù)教學(xué)也不例外，但該門課程在課堂提問中普遍存在難以有效控制問題難易、問題效用低下以及學(xué)生思考問題時間較少等誤區(qū)，以至于課堂提問沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂提問；誤區(qū)；對策

課堂提問是教師在教學(xué)過程中和學(xué)生常用的溝通交流方式，借助提問可以掌握學(xué)生對所學(xué)知識理解程度以及診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以此調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。初中美術(shù)課堂也是如此，然而受較多因素限制，部分美術(shù)教師在課堂提問時存在較多誤區(qū)。在新課程改革大環(huán)境下應(yīng)正視課堂提問誤區(qū)，真正發(fā)揮課堂提問效用，提高課堂教學(xué)效果。

一、 初中美術(shù)課堂提問誤區(qū)

（一） 問題難易失調(diào)

一般從事初中美術(shù)教育教師都接受過高等專業(yè)美術(shù)教育和相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練，部分教師在教學(xué)實踐中會下意識地將在學(xué)校中接受的教學(xué)模式照搬到美術(shù)課堂當(dāng)中，以至于提出的問題過于專業(yè)或脫離學(xué)生實際認知，長此以往學(xué)生對美術(shù)知識只能望而卻步，影響美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（二） 問題效用低下

課堂問題要和教學(xué)內(nèi)容有著聯(lián)系，更要根據(jù)學(xué)生實際情況精心設(shè)計，通過問題最大程度地吸引學(xué)生的注意力。然而部分教師在教學(xué)過程中錯誤地認為只要提出較多的問題就能使學(xué)生投入其中，教學(xué)效果也會更好，以至于很多教師缺乏考慮問題設(shè)計和其有效性。例如在講解美術(shù)某一基礎(chǔ)知識時，教師選擇拆分概念講解，只提問概念中的字詞且喜歡反問學(xué)生“對不對”、“好不好”等假問句，而學(xué)生則應(yīng)付式回答，可以說這種提問沒有充分考慮學(xué)生實際能力和學(xué)習(xí)興趣，無法發(fā)揮問題作用。

（三） 學(xué)生思考較少

部分美術(shù)教師受課程時間影響而選擇將更多時間留給美術(shù)基礎(chǔ)知識講述，以至于在提出問題時過于追求快節(jié)奏，常見即拋出一個問題后自己很快給出答案，沒有給予學(xué)生思考和討論問題的時間，這種注重提問形式，忽視學(xué)生思考的提問方式影響課堂教學(xué)效率。

二、 改善初中美術(shù)課堂提問對策

（一） 精心設(shè)計課堂問題，把握問題難度

精心設(shè)計課堂提問問題是改變初中美術(shù)教學(xué)課堂提問現(xiàn)狀的關(guān)鍵，所謂精心設(shè)計問題即科學(xué)把握提問時機和問題難易程度，尤其問題難易更是重中之重。如果教師提出問題較難，那么學(xué)生必然會感到茫然無措，降低學(xué)生興趣，反之，問題太過簡單則會讓學(xué)生產(chǎn)生無趣心理。美術(shù)教師可以將根據(jù)順序?qū)栴}劃分為多個關(guān)聯(lián)緊密和層次分明的小問題，之后在適合的時機依次提出問題，此時學(xué)生的思維就會沿著教師問題層層遞進，由淺入深，突破問題重點和難點，從而保證借助問題鍛煉學(xué)生能力和引發(fā)學(xué)生聯(lián)想目的。

（二） 立足學(xué)生現(xiàn)實生活，活躍學(xué)生思維

初中階段學(xué)生正處于活潑好動的時期，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科過于沉悶，課堂氣氛輕松有趣，美術(shù)教師就可結(jié)合此課堂特征提出有效性、趣味性和針對性問題。首先美術(shù)教師應(yīng)充分了解美術(shù)教學(xué)大綱精神，結(jié)合教學(xué)重點和難點、知識線索等準確切入教學(xué)內(nèi)容，由此引導(dǎo)學(xué)生積極思考。其次美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活和實際認知水平等提出問題，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性。以《單色版畫》一課為例，教師就可借助校園或班級的版畫作為問題切入點，使提問問題具有一定廣度和深度，進一步活躍學(xué)生思維和深化教學(xué)深度。

（三） 結(jié)合多種資源，創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方式

首先，教師可將課本內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，應(yīng)用視頻、動畫、網(wǎng)頁等資源彌補教材篇幅的不足，加強學(xué)生對美術(shù)知識的理解。例如某教師在講解教材中的藝術(shù)作品《向日葵》時，先結(jié)合百度百科為學(xué)生全面地講解了創(chuàng)作者梵高的生平和《星空》等其他代表性的藝術(shù)作品，后為學(xué)生放映了動畫短片《至愛梵高》，使得學(xué)生進一步直觀、強烈地感受梵高的畫作之美。

其次，為了強化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師還可與之俱進，將美術(shù)教學(xué)與時下熱門的社會事件相結(jié)合。

（四） 組織多種教學(xué)活動，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

首先，藝術(shù)與自然是分不開的，采風(fēng)是藝術(shù)家激發(fā)創(chuàng)作靈感、鍛煉創(chuàng)作技能的重要途徑之一。在條件允許的情況下，美術(shù)教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身于鄉(xiāng)村、公園、景區(qū)等自然化的環(huán)境之中，進行采風(fēng)和寫生。在這一過程中，由于每個學(xué)生的審美視角和參照物不同，往往能創(chuàng)造出獨具特色的美術(shù)作品，繼而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力和創(chuàng)造性。

其次，教師還可在課堂上組織開放性的教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建出自由、愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。例如某初中教師結(jié)合當(dāng)下流行的“表情包”元素，設(shè)計了特色的教學(xué)活動，要求學(xué)生將世界名畫和表情包結(jié)合起來，創(chuàng)作出新的美術(shù)作品?；顒又黝}一出，學(xué)生便積極投身到繪畫當(dāng)中，向教師交出了“機器貓式吶喊”、“憤怒的斗牛士”等由世界名畫改編的新作品。

（五） 從多角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟和鑒賞美術(shù)作品

作品鑒賞是美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生審美能力和美術(shù)常識儲備具有巨大的提升作用。在新課改的背景下，教師應(yīng)從多個角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生全面地賞析藝術(shù)作品。以《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)為例：在上課前，教師為學(xué)生布置出作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍查閱等形式了解《蒙娜麗莎》的歷史背景、作者生平、人物原型等，以便學(xué)生對課堂知識的理解更加透徹；在上課時，教師向?qū)W生展示出《帶胡須的蒙娜麗莎》《蒙娜麗莎·達利》等歷代畫家的改編作品，并帶領(lǐng)學(xué)生進行對比分析，繼而了解各個畫家的藝術(shù)特點和畫風(fēng)特色。

三、 總結(jié)

總而言之，將初中美術(shù)教學(xué)基于新課程標準進行優(yōu)化改良，是推廣素質(zhì)教育、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。分析可知，作為承上啟下的重要學(xué)習(xí)階段，初中對學(xué)生日后世界觀、審美觀等素質(zhì)的塑造具有重要導(dǎo)向作用。教師在此時結(jié)合網(wǎng)頁、動畫等網(wǎng)絡(luò)資源以及自然寫生、主題繪畫等教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和美術(shù)素質(zhì)水平，有效地提高了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，希望本文對初中美術(shù)教學(xué)日后的發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

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[2]邱長華.新課程改革形勢下對初中美術(shù)課堂教學(xué)的思考與探索[J].新課程（下），2017，（02）：48.

作者簡介：

曾清君，四川省南充市，四川省南部縣大坪中學(xué)。