葛紅彩

摘要：隨著我國(guó)新課標(biāo)的改革，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式已經(jīng)成為目前多數(shù)院校和教師關(guān)注的重心，從學(xué)生的角度出發(fā)制定授課內(nèi)容，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念也越來(lái)越被重視和提倡。新課標(biāo)的改革旨在通過(guò)課堂教育實(shí)現(xiàn)對(duì)全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。目前我國(guó)現(xiàn)代文教學(xué)的內(nèi)容和理念也已做出了相應(yīng)的改變，但是仍存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)，如何提高現(xiàn)代文教學(xué)的課堂效受到多數(shù)學(xué)校和教師的不斷關(guān)注。本文從學(xué)生的和教師的角度分別分析了現(xiàn)代文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探究和總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于有效提高課堂效率的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文；教學(xué)方法；存在的問(wèn)題；對(duì)策

前言：

現(xiàn)代文作為中考語(yǔ)文試卷的一部分，因此在語(yǔ)文教學(xué)中占有一定的分量，現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)從表面上是提高學(xué)生的中考成績(jī)，但從本質(zhì)出發(fā)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析和邏輯思維能力，同時(shí)例如敘述文也能夠讓學(xué)生從中學(xué)得寫作的技巧，熟練掌握寫作時(shí)情感步步深入的敘述方法。說(shuō)明文也能夠讓學(xué)生在做題過(guò)程中學(xué)習(xí)到一些課外知識(shí)。提高現(xiàn)代文教學(xué)效率至關(guān)重要，但目前的教學(xué)模式由于受到傳統(tǒng)教育的影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不能從本質(zhì)上提高達(dá)到現(xiàn)代文教學(xué)的目標(biāo)。

一、現(xiàn)代文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）從教師的角度

1、教學(xué)模式單一

課堂教學(xué)效率的提高，離不開創(chuàng)新的教學(xué)模式。但目前我國(guó)現(xiàn)代文教學(xué)方法受到傳統(tǒng)教育的影響，運(yùn)用“填鴨式”，“四部曲”等教學(xué)模式的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，教師在課堂上，按照備課方案的步驟和內(nèi)容，講的很投入，很細(xì)致，但是完全忽略了學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)積極性，課堂上老師以講閱讀的基本分析為主，卻沒有給學(xué)生一定的提問(wèn)問(wèn)題和思考的時(shí)間，這樣注重課上講解和結(jié)論，忽略學(xué)生思考和分析的教學(xué)模式，不利于提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、缺乏提高現(xiàn)代文教學(xué)效率的意識(shí)

我國(guó)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)從小學(xué)開始就一直在持續(xù)，比起文言文，現(xiàn)代文更簡(jiǎn)單易懂，容易學(xué)習(xí)，因此很多教師將語(yǔ)文的教學(xué)重心放在了文言文上，忽視了現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的重要性，然而現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，是文言文和寫作提高的基礎(chǔ)，它能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，思維，語(yǔ)言表達(dá)和理解等能力。此外，很多教師認(rèn)為現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)只要能夠拿高分就行，因此每次講到現(xiàn)代文的分析和閱讀方法時(shí)，只是大致的講解分析步驟和做題技巧，學(xué)生缺乏實(shí)踐性的鍛煉，只是為了得分而學(xué)習(xí)，目的性過(guò)強(qiáng)，不利于學(xué)生現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此老師應(yīng)該改變教育理念，從本質(zhì)出發(fā)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的重要性。

（二）從學(xué)生的角度

1、缺乏學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的興趣

興趣是專注的基礎(chǔ)，但目前很多學(xué)生表現(xiàn)為不愿意自立性的去完整的分析現(xiàn)代文，一方面是認(rèn)為記敘文或是說(shuō)明文的考核內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所有的答案都在文章里，只要找到就能拿分，另外有一些題也有了一定的答題模式，另一方面是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眼高手低，懶惰性太強(qiáng)，直接通過(guò)抄寫答案代替自己的思考。也因此對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)失去了積極性，缺乏興趣，形成了不重視課堂的態(tài)度。

2、現(xiàn)代文訓(xùn)練不足

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)涉及的面很廣，題型也很多，但學(xué)時(shí)是有限的，大多數(shù)學(xué)校的語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)的缺點(diǎn)體現(xiàn)在上課時(shí)老師按照課本進(jìn)行講解，學(xué)生課堂參與度低，而課下的作業(yè)內(nèi)容一般都是以成語(yǔ)，文言文，詩(shī)歌等的積累有關(guān)，所以課下練習(xí)也較少。學(xué)生的現(xiàn)代文練習(xí)不夠，不能迅速的將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，缺乏舉一反三的能力。

二、提高現(xiàn)代文教學(xué)效率的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新的教學(xué)模式對(duì)于提高課堂效率有著很大的幫助，教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將各種好的教學(xué)方法完美的結(jié)合到課堂教學(xué)中，提高課堂效率。

例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前很多老師都普遍采用的方法，它實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間角色的互換，同時(shí)也增加了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生課下學(xué)習(xí)能夠有充分的時(shí)間去思考和查閱資料，課堂上老師則主要以解決學(xué)生的問(wèn)題為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考，這樣的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主的課堂，能夠有效的提高課堂效率。在學(xué)到《荷塘月色》這篇課文時(shí)，老師可以將根據(jù)文章給學(xué)生留幾道具有代表性的題目，并提供相應(yīng)的資料，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的分析解答。

（二）提高教師現(xiàn)代文教學(xué)的意識(shí)

老師在課堂上不僅僅扮演知識(shí)傳播者的角色，同時(shí)教師的一言一行也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)各種事物的態(tài)度，因此教師不重視現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，在一定程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，提高教師現(xiàn)代文的重視度，學(xué)校可以鼓勵(lì)教師多參與現(xiàn)在的現(xiàn)代文教學(xué)方案探討，也可以對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，這樣不僅改善了教師的教學(xué)理念，同時(shí)也能夠提高教師現(xiàn)代文教學(xué)素質(zhì)。

（三）活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛的活躍，與教學(xué)模式有著很大的關(guān)系，以教師為中心的課堂，學(xué)生缺乏參與度，積極性就會(huì)降低，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，應(yīng)該從學(xué)生的角度，分析學(xué)生缺乏興趣的原因，然后做出相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新。

例如，看視頻一直以來(lái)都是學(xué)生喜歡的，尤其是在校園封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，因此教師可以利用這一點(diǎn)，在備課時(shí)搜集一些相應(yīng)的短視頻，以微課的形式進(jìn)行教學(xué)，微課教學(xué)一方面它的視頻短小精悍，知識(shí)點(diǎn)清晰，另一面在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有針對(duì)性。在《馬克思墓前的講話》一課時(shí)，敘事性的文章學(xué)習(xí)可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的缺點(diǎn)，例如不會(huì)歸納中心，那么教師就可以挑選專門講如何歸納文章中心的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代文實(shí)踐性練習(xí)

加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)程度，可以專門抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生做已經(jīng)分類好的現(xiàn)代文，然后進(jìn)行歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行組內(nèi)探討，選代表發(fā)言，或者是通過(guò)學(xué)生寫作來(lái)提高對(duì)現(xiàn)代文的理解。

結(jié)束語(yǔ)：

于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，無(wú)論是講讀課，閱讀課或是寫作課，只要確定了教學(xué)目標(biāo)，都可以發(fā)揮其課堂教學(xué)的多功能性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂效率。從學(xué)生的角度出發(fā)，制定符合新課標(biāo)改革的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新并改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，相信語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)效率一定會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石學(xué)青·淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.[J].《中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究》，2015.9（32）