黃世玉 羅孝均

摘要：根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，仿寫對(duì)他們的重要性是不言而喻的，正如矛盾曾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！狈聦憣?duì)于作文剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就像一根拐杖，讓學(xué)生拄著拐杖學(xué)習(xí)走路，這樣才能打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而充分表達(dá)自己的思想感情。

關(guān)鍵詞：起步作文；仿寫

語(yǔ)言學(xué)研究表明，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿。心理學(xué)家告訴我們，由于兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是孩子們的天性，而三年級(jí)又是作文的起步階段，學(xué)生積累的語(yǔ)言不多，寫作方法缺少。所以，我認(rèn)為仿寫是作文教學(xué)一個(gè)重要手段，也是寫作的捷徑，仿寫是一種有意的接受性學(xué)習(xí)，是學(xué)生作文起步的臺(tái)階。仿寫就是內(nèi)化別人的內(nèi)容為自己服務(wù)，從而提高自己的寫作水平。課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源。我在教學(xué)中主要從以下幾方面去做。

一、仿句子

教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！币痪浜?，我就引導(dǎo)學(xué)生思考這句話給人一種什么感覺(jué)？（美的感覺(jué)）為什么有這樣的感覺(jué)？從而引出“比喻”這種修辭手法。并引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“比喻”，掌握運(yùn)用比喻修辭手法的好處之后，我拿出孩子們常玩的“玻璃彈珠”，讓同學(xué)們用“比喻”的修辭手法造句。五顏六色、流光溢彩的彈珠一下子引起了同學(xué)們興趣，有的同學(xué)說(shuō)：“這一顆黑色的彈珠就像是烏龍的眼晴，神秘莫測(cè)?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“這顆紅色的彈珠好像是海底的珊瑚?！痹诮虒W(xué)《師生情》一課時(shí)，教學(xué)生仿照書(shū)中“首先……然后……最后……”一句練習(xí)說(shuō)話。教學(xué)《趙州橋》時(shí)，用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說(shuō)話。

二、仿段落

在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著孩子們積累的增加，我特別注重課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。葉圣陶曾說(shuō)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要是學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)習(xí)作的熟悉技巧。如：教學(xué)西師版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《故鄉(xiāng)的“水墨畫”》時(shí)，學(xué)習(xí)了第一段后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的中心句——“圍繞中心句寫清楚一段話”；教學(xué)《可愛(ài)的小熊貓》一課時(shí)，學(xué)到小熊貓的外貌描寫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在描寫的順序和描寫的手法上，即從上到下的順序、比喻的修辭手法，疊詞的運(yùn)用等。之后，我要求同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫，描寫自己身邊的小動(dòng)物的外貌；教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，小紅軍的外貌描寫引起了我的注意。這一段描寫，僅僅用了很簡(jiǎn)單的幾句話就把一個(gè)活生生的十一二歲的孩子展現(xiàn)在大家面前。文中是這樣寫的“那個(gè)小家伙不過(guò)十一二歲，兩片薄嘴唇，鼻子有點(diǎn)兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅?！睂W(xué)到這段時(shí)，我馬上要求同學(xué)們仿照文中的描寫，寫一寫你身邊的熟悉的人的外貌，為了起到示范的作用，我當(dāng)時(shí)就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)進(jìn)行了口頭描述，并讓全班同學(xué)猜猜她描述的這位同學(xué)是誰(shuí)？如是猜對(duì)了，說(shuō)明她的描述是成功的，反之則是不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)?shù)?。?dāng)時(shí)，這位同學(xué)是這樣描述的：“她不過(guò)十來(lái)歲，兩片薄嘴唇，清秀的小臉，頭發(fā)有點(diǎn)長(zhǎng)，似乎要遮住眼睛了，喜歡穿一身深色的衣服，顯得很穩(wěn)重?！蓖瑢W(xué)們根據(jù)她的描述，一下就判斷出了是誰(shuí)。教學(xué)《樂(lè)山大佛》第二段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描寫的。學(xué)生很快就找到“列數(shù)字、舉例子”等方法。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們觀察我們的教室并且仿照學(xué)到的方法進(jìn)行描寫。

三、仿思路

教材中有很多課文，作者的寫作思路非常清晰、明了，而且學(xué)生很容易就能理解并接受和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，我就抓住了這一寶貴的資源。在教學(xué)《家鄉(xiāng)的紅橘》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住橘子的“形狀、顏色、味道”的寫作順序，并在課后按此順序進(jìn)行仿寫一種自己熟悉的水果。再如：教學(xué)《參觀人民大會(huì)堂》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照“正門――大廳――禮堂――宴會(huì)廳――會(huì)議廳”的順序?qū)W習(xí)課文，課后則要求同學(xué)們按照游覽順序?qū)憽睹利惖谋探蚬珗@》。教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，為了使學(xué)生注意到故事的發(fā)展順序，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：“請(qǐng)讀一下第一次賽馬的經(jīng)過(guò)?！薄暗谝淮钨愸R后二人的對(duì)話?！薄暗诙钨愸R的經(jīng)過(guò)。”這樣，把找順序化解到讀課文中，既節(jié)省了分段的時(shí)間，又給學(xué)生展示了一條清晰的故事發(fā)展的思路，對(duì)學(xué)生寫記敘性的作文幫助很大。

仿寫只是作文教學(xué)眾多方法中的一種，正所謂：“照葫蘆畫瓢?！斑@雖然是個(gè)“小把戲”，但在小學(xué)生的寫作過(guò)程中卻起著非常重要的作用。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，在仿寫中探究，在仿寫中領(lǐng)悟，在仿寫中創(chuàng)新，樹(shù)立正確的作文教學(xué)觀，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的新突破。

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